信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的影響

林靜

【摘 要】 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中職語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

近年來，信息時(shí)代的發(fā)展，使信息技術(shù)強(qiáng)大的圖畫、色彩、繪圖等功能得以凸顯，并且在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境的過程中被廣泛采用。許多語文教師也努力地嘗試語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，以期實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。科學(xué)利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以積極促進(jìn)語文課堂效率的提高和語文教學(xué)的發(fā)展。

一、信息時(shí)代語文教學(xué)的變化

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系密切，涉及范圍廣、實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。

信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)資源海量化、形式多樣化、活動(dòng)交互性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等特點(diǎn)深刻的影響語文教學(xué)。

閱讀方式的改變：表現(xiàn)為閱讀載體由傳統(tǒng)的書籍轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的電子文本、圖文結(jié)合的電子讀物以及有聲閱讀。這些閱讀更吸引人，查找也更方便；并且電子閱讀通過瀏覽、選擇完成知識(shí)的積累與整合。

寫作方式的改變：隨著信息海量化的沖擊以及閱讀碎片化的影響，學(xué)生很難去在有限的時(shí)間里去體味生活，然而寫作需要真情實(shí)感，真情實(shí)感源于對(duì)生活的感受和思考。隨之而來的就是實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

聽說方式的改變：語文是“人類最重要的交際工具”，所以“語文”只有在交往中才有意義，才有生命。以往同一時(shí)空面對(duì)面的交往是我們的唯一形式，但信息時(shí)代為我們提供了無盡的交往機(jī)會(huì)，大幅改變了對(duì)話的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的必要性

埃德加·戴爾1946年首先提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最差的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。

此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶獲得的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。

這些理論的提出為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，便于化抽象為直觀，極大的豐富教學(xué)手段、提高了教學(xué)效果。

A、使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)；

B、為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多更有效的交流方式；

C、可為語文素質(zhì)的根本因素——思維能力和想象力提供廣闊的發(fā)展空間。

（二）信息技術(shù)在語文教學(xué)中扮演重要角色

1.基礎(chǔ)教學(xué)工具。作為一種授課工具、課堂教具，信息技術(shù)是與傳統(tǒng)課堂上的粉筆和黑板一樣的存在，憑借其強(qiáng)大的圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立情境、融入情境，大大便于學(xué)生的理解、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、提升課堂教學(xué)效果。

2.延展教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的海量信息是語文學(xué)習(xí)者的福音——不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、拓展了學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也是有益的補(bǔ)充，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這一精辟的論述，明確指出興趣是最好的老師，也是是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動(dòng)力。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用更有利于教師寓教于樂，以趣激學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，構(gòu)成學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就是要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別；同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行加工、反饋、整合的能力。這是信息時(shí)代現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

三、引發(fā)的思考

1.信息技術(shù)對(duì)語文教師提出了更高的要求。

信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式向來重視對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握。這在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。這就要求學(xué)生在課外要主動(dòng)的獲取課堂教學(xué)的基本知識(shí)，在課堂教學(xué)中圍繞有關(guān)問題進(jìn)行自我探究或者集體討論。但為了防止學(xué)生水平的兩極分化，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

3.信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

信息素養(yǎng)構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育除了在信息技術(shù)教育課上，更應(yīng)融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會(huì)中，獲取、選擇、加工、利用、整合信息也將成為語文的一項(xiàng)基本能力。

新的生產(chǎn)力必將代替舊的生產(chǎn)力，信息時(shí)代的發(fā)展使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)勢(shì)在必行，然而這并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息社會(huì)，傳統(tǒng)課堂上存在的師生交流欠缺、學(xué)生自主參與意識(shí)不強(qiáng)、自我約束能力較差等問題可能依然存在。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

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