淺析如何提高中等師范學校英語教學效率

曾春燕

【摘 要】 隨著時代的發展，學生對英語教學水平需求也在不斷變化，當前中等師范學校的英語教學已經不能適應學生需要，這極大阻礙英語教學效率，因此我從當前師范學校存在的問題入手，分析如何提高英語教學水平，以期共同提高中等師范學校英語教學效率。

【關鍵詞】 中等師范學校；英語教學；問題；對策

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

一、當前中等師范學校英語教學存在的問題

1.1教師教育觀念陳舊，知識老化

相當一部分師范學校英語教師教育觀念陳舊，知識老化，難以適應教育改革發展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差。有些教師還沒有完全樹立正確的教師觀和學生觀，責任心、職業意識淡漠，角色沒有發生變化。不少英語教師仍然以高高在上的教導者角色出現在學生面前。這種觀念和做法應該轉變。

1.2教學模式怪化、方法陳舊

教學不從實際出發，把英語的工具性簡單化、程式化，把英語能力變成了枯燥無味的純語言知識訓練，教學活動呈現固定的僵化的模式。滿堂灌、填鴨式、老師講學生被動聽的情況在很多學校依然普遍存在，導致學生缺乏良好的學習習慣和學習方法。教學中缺乏創新意識，教學方法和教學手段缺乏創新，教學任務和教學目的缺乏創新。

1.3忽視英語口語教學

一些老師雖然在課堂教學中也進行一些口語的訓練，但做得還不夠，學生參與不夠全面，教師缺乏有效組織學生全面參與的手段，學生口語水平提高緩慢。

二、提高中等師范學校英語教學質量的對策

2.1明確英語的學科性質和教學目的

對英語學科的性質的理解和認識直接影響著英語教學的指導思想。它決定著英語教學的目的要求、教學內容和教學原則，也制約著教學途徑、過程和方法的選擇。新的教學大綱明確指出：“外語是學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具。”外語是門“基礎學科”，它的基本性質即語音、語匯、語法等語言規則體系。中等師范學校英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫、譯基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習和更加熟練地掌握某項專業技能打好基礎，以便將來更好地服務于社會。語言具有社會性，脫離了社會，它就是無本之木、無源之水。語言知識是基礎，沒有扎實的語言知識基礎就談不上對學生進行聽、說、讀、寫、譯基本技能訓練和培養語言運用能力。語言知識只有通過技能訓練和言語交流活動才能被理解、吸收和消化，并不斷豐富和運用于交流活動中。

2.2轉變傳統師生角色定位，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是教師與學生、學生與學生之間進行思想、情感、信息、知識交流的過程，是教師引導下的學生學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。教師應不僅是編劇、導演，而且是演員，教師可以是學生的老師，也可以是學生的學生。教師是共同學習的參與者、指導者、合作者，是課堂教學活動的設計者、指導者。學生角色的轉變有利于充分發揮學生的主體性作用，有利于學生自主創新能力的提高。主體性教學的核心是讓學生自主學習，教師的主導作用是指導、輔導和點撥。學校、教師要為學生進行自主學習創造良好的學習環境，提供良好的學習條件，創造輕松、和諧的學習氛圍，最大限度地調動學生學習的積極性。英語教學的關鍵是充分調動學生的主動性和積極性。教師必須重視學生的需要、興趣，要給學生提供運用語言的機會，從而使學生通過英語自由地表達思想感情。

2.3創建科學有效的教學模式

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式是教學理論的具體化，具有針對性、可操作性和發展性等特點。中等師范學校的英語課堂教學的特點具有中學普通教育的一般性，但其性質不同于其他學科，有以下特點：①培養言語技能是教學的主要目的，傳授語言知識是為培養技能的打下基礎。②實踐性強，聽說多，練習廣，密度大，知識點分散寬。③教學環節銜接緊密。④教學活動形式多樣，而且大量使用直觀教具和電化教具。針對英語課堂教學的特點和我國英語教學的整體情況，需要有章可循，避免教學活動中的隨意性和盲目性，需要進一步研究體現中等師范學校英語教材編排體系與英語教學目的一致的、可行的英語教學模式，并力求實現教學模式、教學內容和教學目標的和諧統一和發展。同時，考慮到在目前師范學校學生的文化課基礎比較薄弱，英語水平偏差和所學專業性較強的特點，在實際的英語教學中需要做到因材施教，有的放矢，也需要制定出具體的符合實際的英語教學模式。不管何種模式，一般都要遵循從目標確認到目標活化的過程。這種教學過程是：感知確認目標、理解消化目標、探索細化目標、鞏固細化目標、運用活化目標。

2.4重視培養學生的創新能力

只有培養學生的創新能力，才能提高學生的整體素質。因此，英語教學要適應時代發展和現代化建設的需要，并結合學生的實際情況，全面體現素質教育的要求。要解放思想，更新觀念，以學生的發展為基礎，以培養學生的創新思維能力為重點，以培養創造型人才為目標。創新教育要求在注重基礎知識的同時，重視創新意識、創新精神和創造能力的培養，即不僅教學生學會，而且要教學生會學；不僅授之以魚，更要授之以“漁”，教給學生終身受用的學習方法，促使其可持續性發展。英語教學中的創新教育要注重以下幾個方面：①教師要轉變觀念，要從“以知識傳授為中心”轉變為“以能力培養為中心”，制定符合時代要求的教學目標。②課堂教學結構要從單向型直線輸人轉變為網絡型多向交流。③課堂教學活動要充分運用啟發式、討論式、點撥式、探究式等教學方法，激發學生獨立思考、勇于發表意見。④創設多種教學情景，使學生學會發現問題，敢于、善于和勇于提出間題并解決問題。⑤創建民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，消除學生的膽怯和依賴心理，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。⑥實施以激勵為主要目的的學習評價，尊重學生的自尊心，保護學生的積極性。⑦開展豐富多彩、生動活潑的課外活動，給學生提供展示才干的平臺。

2.5加大對學生非智力因素的培養

影響學生學習的內部因素主要有兩個方面，一個是自身先天所具有的智力因素，另一個是后天可以改變的非智力因素，包括個人的行為、態度、思想、動機、情感、認知方式、學習方法等。個體差異是一種自變量動態因素，對因變量（學習效果）產生影響。因此，加強個體差異的控制直接影響著外語學習的效果。課堂上教師要加強對學生情感的調控，注意學生情感、態度的變化，適時改變教學方法；課外，教師要多和學生交流，了解學生的思想動態和學習方法，并加以指導，使之朝著良性方向發展，提高學習效率，為在教學過程中實施“因材施教”提供可靠的依據。從而提高中等師范學校的英語教學水平，為他們將來更好地服務于社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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