淺析中等師范學校數學教學

羅忠海

【摘 要】 數學作為中等師范學校重要的基礎課程之一，是中等師范學校學生知識框架的核心，是學好其他專業課的前提。在日常數學教學過程中，筆者發覺還有很多需改進和調整之處。結合近年來的授課情況，就數學教學的現狀與改進談談自己的體會。

【關鍵詞】 中等師范；數學；教學；學生

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

1 現狀

在平常的教學中，感覺到數學教學與實際要求有一定差距，細分原因，這與學生、教師、學校等方面都緊密相關。

1.1學生方面

1.1.1數學基礎差，學習興趣低

中等師范學校的絕大部分學生是初中畢業，由于成績或家庭原因，才到職業學校來就讀。他們大都數學成績不理想，有些初中畢業的學生對不同分母的分數運算都沒掌握。數學基礎不好，后面的內容就很難學懂，這也就導致學生學習興趣低，學習熱情不高。

1.1.2學習能力和方法不夠

中等師范學校的大部分學生自主學習意識不夠，不能積極主動思考問題，不能獨立完成作業。在學習過程中缺乏邏輯思維能力、抽象概括能力和空間想象能力，學習的數學知識很難靈活與自己的專業相結合。同時，由于中等師范學校對自學能力要求較高，學生很難尋找到適合自己的學習方法。

1.2教師、學校方面

1.2.1數學教師缺乏專業課知識

為了適應社會發展的人才需求，中等師范學校所設置的專業及相關課程會根據需求有所調整，而大多數數學老師都是師范院校畢業，學習數學教育出身，對中等師范學校的專業課程不夠熟悉，在數學知識的講解和應用時，通常與應試能力聯系較多，而與生產技術專業結合較少。

1.2.2數學課程與其他專業課程銜接不夠

數學課作為基礎課，一般是從第一學期就開設，而有些專業基礎課也會同時開設，由于數學基礎知識還不夠完備，學生在學習這些課程的時候很吃力，達不到教學效果。

1.2.3考核難度低

中等師范學校課程的考核大都是學校自己組織，由任課教師出題，考試試題無法做到與教學大綱完全相符。這樣的考試難度低，保密性差，學生通過率高，不能客觀地評價教學效果，達不到考試的公正性、公平性和客觀性目的。對于學生來說，平時不用認真學習也能通過考試，他們感覺不到學習的壓力，這使得學生沒有學習的動力，缺乏競爭意識。

2 改進方法

數學教師應正視上述問題的存在，在進行教學方式改進的同時，采取積極有效的教學策略，促進學生全面發展。

2.1幫助學生樹立正確的學習觀

2.1.1夯實基礎，加強數學基礎訓練

教學要由易入難，選準起點放慢速度，重視講練結合。數學老師要不斷激發學生學習數學的動力，讓更多的學生參與到數學活動中來。教學中要避免大量煩瑣的純數學推導，注重基礎、注重理論的應用，使學生通過努力學習，上課時基本能聽懂、會做課堂練習，從而增強他們的學習信心。

2.1.2培養學生的數學學習興趣

興趣是推動學習的動力，教師培養學生學習興趣的途徑有很多。首先，學生都喜愛聽故事，教師在數學課堂上可講一些與教學內容有關的數學故事，活躍課堂氣氛，例如像一些數學家成才的經歷，或是某些定理的發現過程都能提起學生的興趣；其次，教師要創設教學情景，例如講解概率的時候，可以通過買彩票中獎的概率引起學生興趣；再次，學習數學是為其他課程打基礎，可以從學生專業課程為導向開展教學，使學生積極參與到數學活動中。

2.1.3幫助學生優化數學學習方法

教師除了教會學生上課認真聽講，下課認真復習這些基本的學習方法外，還應該幫助學生牢記概念、定理，但是不能讓其死記硬背，要在理解的基礎上記憶，并且會用；要讓學生上課不僅能聽懂，還要多做練習，熟能生巧，做的題也就不容易出錯，但是也不必做太多的難題怪題，還是要以教材為主，注重基礎知識的學習。

2.2加強數學與專業課的結合

2.2.1加強數學教師專業知識的學習

數學教師經常教授不同專業的班級，而專業課的開設和教學模式都在不斷變化，這會引起數學需求的變動。因此，中等師范學校數學教師不應局限于純數學知識的學習，本著終身學習的教育理念，應加強對所任教學生所學專業知識的了解。

2.2.2根據專業所需選擇性講授

在教學中，數學教師應對專業聯系不大的內容選擇性地講授，增加與專業課聯系緊密的內容。例如，電力類的專業與三角函數、平面向量、復數、排列組合、邏輯運算等內容聯系緊密，而與函數、集合的聯系較少；財會類的專業需要的數學知識主要是集合與簡易邏輯、不等式、函數、指數函數、對數函數等，而立體幾何幾乎用不上。因此，在教學中應按需教學。

2.3完善考試制度

2.3.1嚴格把關命題工作，實行教考分離

首先，考試的試題要嚴格把關，必須要根據大綱來出題，試題應注重考察學生的動手能力和應用能力。例如在題型方面應重運算題、輕證明題，這樣在教與學的過程中也有側重點。其次，制作試題庫，要讓試題庫中的題目很好地符合考試大綱要求，同時兼顧中等師范學校數學的教學目標。再次，應實行教考分離，試題由軟件隨機產生，或由其他數學教師根據要求出題。

2.3.2考前輔導不能有的放矢，嚴抓考試紀律

首先，考前教師不能針對考試內容給學生提供復習資料?？荚囀菣z驗學生平時學習情況和對知識的掌握情況的，如果考前針對考試內容提供復習資料，會讓學生產生依賴心理，不注重平時的學習，更不能體現考試的公平原則，使考試失去應有的評價作用與功能。其次，嚴格考試紀律，保證考試成績的真實性和公平性，以考試督促學生學習。

3 結束語

數學教育在中等師范教育中占有重要的地位，它對學生學好專業課以及技能的提高等方面都具有重要作用。因此，中等師范學校學校的數學教學，要改變傳統的授課方式，設計新穎的教學過程，注重數學知識與專業知識、技能的聯系，培養學生自主學習意識，全面提升數學學習能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張潔樓.職中數學教學中數學史應用研究[J].當代教育實踐與教學研究.2016（02）

[2]高燕珍.關于中職數學教學的幾點思考[J].當代教育實踐與教學研究.2016（02）

[3]王斌.中職數學教學中如何提高學生的應用能力[J].亞太教育.2016（06）