小學語文教學中的情感教育和審美教育

高琴

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

語文教學活動，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來了，把情感教育滲透到聽、說、讀、寫、做中，達到了授文傳道的目的，更培養了學生的情感意識，增強了學生對祖國和民族，對社會和環境，對家庭和鄰里，對自己的責任感和使命感，形成了良好的道德品質，并轉化為熱愛祖國，獻身社會，關心他人，保護環境，完善自我的責任行為，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

在語文課堂教學中對學生進行審美教育，這是語文學科人文性特點的必然要求，這一標準的提出，必然帶動教學理念的更新，這就要求語文教師要拋開傳統的教學思路，避免過度的關注文本的主題卻淡化了文本，特別是忽略了文學作品的審美特質。所以，語文教師應該引導學生用自己的雙眼去發現、用自己的心靈去感受文本特別是文學作品中的自然美、社會美、藝術美，去體味祖國精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學生在掌握知識的同時，也陶冶了情趣，提高了審美能力，使語文教學既讓學生賞心悅目，又使學生獲益匪淺。

一、情感教育

1.1、注重點滴積累，滲透情感教育

在教學中我注重抓住字詞句教學，引導學生理解情感教育。如列舉以“眾”字為首的成語，明白其意，還可以造句、寫短語、編故事等。引導學生分析其字形，眾是“許多人”的意思，和“寡”相對。“眾志成城”：大家同心協力，就像城墻一樣的牢固，比喻大家團結一致，就能克服困難得到成功；“眾擎易舉”：許多人一齊用力，就會容易把東西托起，比喻大家同心合力，就容易把事情做成功……還有“眾叛親離”：眾人反對，親信背離，形容十分孤立；“眾矢之的”等。這些都說明了團結就是力量，集體的力量是無窮的，從中懂得做人要個人服從集體，不能有個人主義，集體生活中不能處處以自我為中心，應多想想他人，“人人為我，我更要為人人?！痹偃鐚W習詩詞。

1.2、發揮多媒體優勢，增強情感教育

俗語說“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們，當學生感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

二、審美教育

2.1、挖掘教材中的審美教育因素

語文學科本身具有許多美學因素和美學內涵，語文中的美包括語言結構美、藝術形象美、思想意境美等。語文教師應充分挖掘教材中的審美教育因素，向學生展示語文中的美，為學生創設和諧、優美、愉快的學習環境和氣氛。讓學生帶著一定的感情色彩，對所學的課文進行鑒賞、玩味，從而使一篇篇精美的課文煥發出無限生機。

2.2、利用課堂組織好美學教育

在朗讀、誦讀中體會語言文字之美?！皶x百遍，其義自見”，語文教學中應重視讀，特別重視朗讀。朗讀能促進思考，有助于理解，朗讀還能培養語感，讓學生于讀中體會語言的靈動與流暢之美，體會精彩的描寫、精辟的論辯、濃烈的抒情，體會語言文字的生動與多姿。朗讀要重視朗讀技巧，如果沒有感情、平平淡淡地念，就不能通過抑揚頓挫的音節表現作品的內涵，更不能體味詞句其他方面的美。所以，朗誦時應帶感情，體會文本的意境。不讀，不知其意；不讀，不明其理。學生通過帶感情的閱讀，能夠更正確地辨別是與非、美和丑，能夠讓學生塑造他們自己的個性美與心靈美，能夠打開學生的心靈之窗，使他們在今后的學習和生活中散發自己的智慧。

2.3、走出課堂，把審美教育延伸到課外

要想真正提高學生的審美能力，僅靠課本上的課文教學是遠遠不夠的，還必須給學生補充許多課外的美學“養料”。學校生活豐富多彩，是學生學習的好地方，社會更是一個大課堂，與學校相比它更廣闊，內容更豐富，可極大地拓寬學生美育的活動空間。那里有名山大川、草木花鳥等樸實的天然因素，也有活生生的簡單而復雜的人文因素，課本上的真假美丑，都可以在那里找到蹤影。教師應當將對學生的審美教育，有效地延伸向課外，培養學生的高尚情操。