探究分析如何進行政治教育教學

郝波

【摘 要】 本文對政治教育進行探究分析，闡述了如何更好地進行政治教育教學，并提出相關優化政治教育教學的策略。

【關鍵詞】 思想；政治；教育教學

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

就政治課而言，他本身包括經濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然的評價政治課。把政治課教學看成是傳統灌輸，影響了同學們學習政治課的興趣。所以我們應該消除現實生活中人們對政治課的誤解。因為它的內容決定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有正確的政治思想素質良好的道德素質，健康穩定的心理素質，高尚的美學素質，堅實的科學文化素質等，是一門非常重要而且有必要學好的學科。

1 政治教育的影響因素

1.1多元化社會思想意識的影響。改革開放后，我國社會快速發展，社會在發展的過程中，思想意識形態也呈現出多元化的特征，呈現出“百花齊放”的格局，在這些思想意識形態中，有消極的思想，也有積極的思想，這些極大的影響了整個社會的氛圍，在社會上產生了一些不良的價值觀和世界觀，間接的也影響了學生的思維和意識。

1.2教材知識不能準確把握。現在的新教材，每一框的教學內容不多，要求學生識記的內容也很少，如果學生在課堂上不認真聽老師把知識點展開，就書本知識而言，學生并不是很難記住所學內容，根本的問題是大多數學生都無法把書本上的知識聯系起來，一到做作業或者回答問題，在他們頭腦中無法形成清晰的知識點，零零碎碎，因此，就出現了知識點的盲目堆砌，回答問題不得要領了。還有一部分學生認為是政治是開卷考試了，沒有必要再看教材、識記知識了，只要打開書抄抄就可以了。孰不知，現在的題目對思想政治的考查雖然依然會依據教材知識來命題，只是“問題在書外”，“答案在書內”。正是因為不能對教材知識的準備把握，這一部分學生在考試時總是東一篇西一頁地翻，時間一分一分地浪費了，他們卻是“翻書破萬頁，下筆沒有神”呀。所以，對教材知識不熟悉，對重要觀點不識記，把握不準確，答題就會不得要領，就很難把一些簡單的題目解答出來。另外，在實際教育教學過程中，我國很多學校在政治課教育教學過程中，還存在著一定的問題，這些問題主要表現為對政治教育教學的重視程度不夠，教育教學方式較為傳統、政治課教學枯燥無味、說教形式主義較重，課時較少等諸多問題，這些問題直接影響了政治教育的開展。

1.3學生自我意識叛逆性較強。在現代社會中，由于家庭的過分溺愛，社會不正之風的影響以及自身等因素，一些學生的自我個體意識較濃或形成了亞健康的心理狀態，使得這部分學生往往為人處世總以自我為中心，處理事情極端化，身上的各種不良習氣較多，對于政治課程的學習興趣不濃，認為政治教育往往只是說教，甚至產生很強烈的抗拒心理。

2 政治教學研習思路

2.1創新教學理念。教育是民族振興的基石，任何一次課改都離不開社會，離不開生活實際，都會滲透現代教育的新理念。現代教學重視學生主體作用，注意學生智力、能力、創造力的培養。這個時候需要轉變教學舊觀念，采用現代教學新理念，讓學生真正成為課堂的主人。對新知識放手讓學生主動探索，對課本放手讓學生閱讀理解，對重點、難點、疑點放手讓學生議論，對問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，結構放手讓學生構造。從聯系社會和學生實際出發，建立良好的師生互動關系，使學生養成“我要學、我必須學、我應該學”的學習觀念。

2.2拓寬教學思路。課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式。建立和形成發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。我們在教學中必須轉變呆板的教學思路，從社會活動的現象和當前熱點問題著手，讓學生參與社會活動，走進生活、親近生活，各學科的知識貫通融合。教學內容更加豐富，教學中以問題為中心，讓學生去收集素材，進行討論，分析總結，獲得親身體驗，并對知識進行深入地思考，這樣有利于理解和運用。

2.3著眼于學生的自主學習。本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的政治課程標準強化了過程性、體驗性目標，以引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿式的被動學習方式。同時堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力；培養學生創新思維，鼓勵大膽、合理地想象，提倡探索精神，鼓勵學生提出富有挑戰性的問題。通過討論、調查、訪談、查閱資料等活動形式，引導學生自主學習，完成學習任務。

3 如何更好地進行政治教育教學

3.1建立新型師生關系，營造教學氛圍。在課堂教學中教師應放下自己知識權威者的架子，充分相信學生在自己的引導下能達到教學目標，完成教學任務。教師要針對學生的心理特點和已有的知識對教材進行科學、巧妙的處理，創設適宜的教學情境，調動學生的學習興趣，發散學生思維，使學生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上接受知識，明辨是非，提高能力，達到情感、態度和價值的統一。

3.2善于激勵，提高學生的積極性。民主、融洽、和諧的師生關系有利于生活化的教學情境的創設，也有利于學生情感的遷移，使學生樂于接受教學內容。要建立良好的師生關系，必須以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。具體到教學過程中，教師應對學生的知識面給予肯定，對學生從不同角度給出的答案給予適當的贊揚，這樣在和諧友善的關系中更容易調動學生學習的積極性，建立相互尊重、信任的良好的師生關系。為了增強政治課教學的吸引力，教師應善于運用激勵藝術，不吝嗇真誠的贊美之詞。

3.3鼓勵探索，引導學生勇于實踐。隨著思想政治課教學的生活化，教學環境也從以前的封閉、專制向開放、民主轉化，必須為學生提供生活化的空間。實踐活動能培養學生主動參與的意識，增強理論聯系實際的能力。因此，我們應善于指導學生運用所學知識解決實際問題，積極參加社會實踐活動。應該鼓勵學生通過開展社會調查、公益活動、社會服務等實踐活動，培養學生的思想品德和個性品質——社會責任感、協作意識、競爭意識、獨創意識和自我價值的實現等。如講到政治學的民族宗教問題部分，便讓學生在放假期間自由分組，對自己周圍的宗教信仰狀況作調查。從回饋的材料看學生們調查態度認真，付出了艱苦的勞動，并進行了積極的思考。各組列表反饋了宗教的主要類別、各自的經典教義、活動方式、有何禁忌等，有的組還根據所學知識總結歸納了群眾信仰宗教的原因。雖然有些內容不是直接服務于考試的，但我感覺從這一次活動中，同學們提高了對政治課的學習興趣，培養了協作競爭意識，積極有意義地利用了假期時間。

4 結束語

要學好政治，要想達到不斷進步的目的，必須從我們自身的認識實際出發，解決好自身存在的疑點、難點問題，在學習中用辨證的觀點看問題，堅定學習政治的立場和正確方向，高學習能力，做到知、行統一，實際中見成效。要以馬克思主義哲學這一科學的世界觀和方法論為指導，更好的認識客觀世界和改造客觀世界，提高自己的精神境界。樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；正確理解黨的路線、方正、政策；注意在觀察和分析社會問題時，得出正確的結論；在分析人生的重大問題，知道自己在人生正確道路上該如何前進。

參考文獻：

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