如何培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力

邱志彬

【摘 要】化學(xué)是初中階段新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中，探究能力是教學(xué)中不可忽視的一部分。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】探究能力 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0050-02

在傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們大多數(shù)教師注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)論，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重的是教師上課學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，而忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)了沒(méi)有。我們教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)機(jī)械的演示，學(xué)生通過(guò)老師這種模式的授課，學(xué)會(huì)的只是記憶、模仿、學(xué)生們這種思考問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力完全被抹滅了，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、自我探究學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到提高與挖掘?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中積極的自主探究，學(xué)會(huì)合作、交流，以到達(dá)掌握知識(shí)、技能的方法，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)探究是種“自主”、“合作”的教學(xué)。教師在教學(xué)方法上制定詳細(xì)周密的計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂上解釋與結(jié)論、課后反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、交流、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦/主動(dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)與手段使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)，發(fā)展與形成科學(xué)的探究能力。

一、利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

在我們化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是誘發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究精神的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)把學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題情境中去，不斷的設(shè)疑，有針對(duì)性提出問(wèn)題，與解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與探索，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上誘發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，學(xué)生們這種思考、探究解決問(wèn)題的能力得到提高。

1、在化學(xué)有趣的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

化學(xué)是門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以還原知識(shí)再現(xiàn)的形成過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在同學(xué)們的眼中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很神奇的，而且同學(xué)們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，學(xué)生們感到通過(guò)自己的手能讓一種物質(zhì)改變成另一種物質(zhì)，神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住了學(xué)生的好奇心，刺激著學(xué)生的探究興趣，這種教學(xué)情境在教學(xué)中產(chǎn)生的效果比我們老師單純的講授要好的多。例如，在“鋼絲點(diǎn)火”教學(xué)中，我們老師讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑做一下實(shí)驗(yàn)：（鋼絲、瓶蓋、蠟燭、硫粉）。事先把自行車(chē)鋼絲一端錘扁成凹槽，在槽里放一些硫粉，加熱熔化著火，這時(shí)用瓶蓋將燭焰蓋滅，再用鋼絲接觸燭芯上升的白煙，燭火便復(fù)燃，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們大喊：好象真的是鋼絲把蠟燭點(diǎn)著了。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可再蓋滅，再點(diǎn)燃，這樣一亮一滅，令人暗暗叫奇。這種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生積極探究的動(dòng)機(jī)。

2、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體以其豐富、直觀、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。它可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲、樂(lè)融合在一起將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，認(rèn)識(shí)理解化學(xué)的表象與本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)nacl反應(yīng)形成的實(shí)質(zhì)時(shí)無(wú)法從微觀的角度觀察nacl如何變成鈉原子和氯原子，這是我們可以利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果將鈉原子和氯原子在在特定的條件下相遇，通過(guò)圖像、聲音、文字等動(dòng)態(tài)的演示整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生清晰的很清楚、直白的看到，鈉原子在外層的電子跑到了氯原子的最外層的上面去了，此時(shí)氯原子顯示的是負(fù)“-”電性，而鈉原子的最外層消失了，次外層變成了最外層，此時(shí)顯示的是“+”正電性，兩種離子在靜電的作用下形成了nacl。多媒體在教學(xué)課堂的演示與運(yùn)用有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改的主體強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、平等的學(xué)習(xí)方式有利于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的這種能力的提升。民主、融洽、平等的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要因素，學(xué)生們只有在民主，平等、和諧、輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生們才能獨(dú)立的思考，大膽的發(fā)言、交流、合作，并在此環(huán)境中自由的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)、一味地接受教師灌輸?shù)氖聦?shí)與理論，學(xué)生始終處于被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)同學(xué)們搞不清事物發(fā)展內(nèi)在的聯(lián)系與產(chǎn)生，這些都將扼殺學(xué)生的智慧和對(duì)知識(shí)的探究欲望。知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題、困惑、障礙、無(wú)奈、這就要求我們老師在課堂上和學(xué)生形成種民主/平等的師生關(guān)系。老師在生活中關(guān)心同學(xué)，給同學(xué)們以幫助、照顧。在課堂上尊重學(xué)生，要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，放下身份和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，更讓學(xué)生感覺(jué)到我們的課堂是平等的、互相協(xié)作的、共同探究的。尊重、信任、平等、民主、和諧的關(guān)系，能使同學(xué)們輕松、愉快的學(xué)習(xí)，心情愉悅地投入到我們課堂的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在課堂上勇于思考、勇于探索、提高高效能的課堂。

科學(xué)探究在我們化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中是中重要的學(xué)習(xí)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使同學(xué)們獲得知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)、解疑，主動(dòng)去思考，積極的參與，嘗試科學(xué)探究?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，分離了單純的、被動(dòng)的、聯(lián)系的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，，獲得了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。