交互式電子白板與高中地理有效課堂構建研究

王連貴

【摘 要】 隨著信息技術的迅猛發展，交互式電子白板作為一種多媒體教學設備在高中課堂廣泛使用。高中地理的學科特點決定應用電子白板有利于提高課堂教學效率。本文通過大量實例證明在地理教學中應用電子白板的各種特效功能，能夠激發學生學習地理知識的興趣，促進交互式教學的實施，從而突破教學重難點。庫功能和回放再現功能有助于促進教師教育資源的積累和反思，提高業務水平和有效教學的能力。但是利用交互式電子白板構建高中地理有效課堂還需要眾多教育工作者的不斷實踐與創新。

【關鍵詞】 高中地理；有效課堂；構建研究

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-02

一、前言

隨著新型信息技術的發展，交互式電子白板開始走進中學課堂，將黑板與多媒體技術融為一體的便捷操作及互動技術正深刻影響和改變著課堂教學。筆者所在學校2013年陸續更新電教設備，安裝了翰林博德電子白板系統。通過三年的不斷學習、嘗試和創新，切實感受到新技術帶給高中地理課堂的變革，交互式電子白板已經成為教師和學生的有利助手。

課堂是學生學習的主陣地，新課程理念下，提高課堂教學的有效性一直備受關注，將電子白板引入地理課堂也是時代發展的必然。地理有效課堂教學就是在新課程理念下，在地理課堂教學過程中，教師通過對教學內容的精心準備并采用恰當的教學方法，調動學生主動參與課堂的熱情，在師生互動中使每個學生能獲得知識、形成能力、持續發展，也就是通過有效的教學手段用盡可能少的時間落實教學目標，促進學生全面發展，體現教學效益的最大化。電子白板可以便捷的展示各種地理背景資料、調動學生主動參與課堂的熱情、發揮學生的主體性，體現教學效益的最大化，符合新課程教學理念。交互式電子白板作為新教學技術已經極大地提高了教學的有效性，實現了地理教學與信息技術的整合。

二、交互式電子白板的應用優勢

“交互式電子白板”，簡稱“白板”，是一種利用電磁感應原理制作并以其內部特殊構造代替投影幕的顯示屏。交互式電子白板不但有傳統課堂教學功能，例如，黑板、實物投影燈、展示圖片、演示PPT等；其遮罩與拉幕功能、聚光燈功能、放大鏡功能等特效功能在地理教學中的作用特別突出。課堂中只需有一支專用筆，即可以像鼠標一樣在白板上調用計算機中的文件并進行修改、保存，又可把白板當成黑板直接在上面書寫、修改。

眾所周知，地圖在地理教學中具有重要地位。傳統的地理教學只能把地圖通過播放和多媒體展示或制成PPT課件播放。交互式電子白板拖拽圖片、任意放大縮小圖片、畫筆、批注等功能可以直接在地圖中進行操作。例如在講《認識亞洲》一課時，首先投影亞洲地形圖，為了便于學生觀察地圖，應用電子白板的拖拽功能、放大或縮小功能，進行圖片移動和局部放大縮小，突出重點，有利于學生從地圖上提取有效地理信息。電子白板中電子筆功能，可以便捷的在地圖中加入一些批注、注記、任意寫畫，便于強調地圖中的重要地理信息，突出重要地理事物。還可以通過與其他地區的地理事物的對比，增強學生的理解和記憶能力。電子白板可以記錄教師上課過程和學生反饋，更重要的是電子白板將這些信息進行儲存，并能夠隨時提取，便于學生自主學習和教師反思，同時形成庫資源方以便教師調用。交互式電子白板的優勢決定了其應用于高中地理課堂教學的必然性。

三、交互式電子白板利于構建高中地理有效課堂

1.電子白板利于學生有效學習

（1）調動多種感官，激發興趣

興趣是最好的老師，可以激發學生學習的內驅力。雖然原有的多媒體技術在課堂中可以播放視頻、圖片等各種信息，但是交互式電子白板不僅可以插入很多不同種類的多媒體教學課件，彌補原有素材交互性較差的缺陷，而且制作簡單、操作方便。另外，在白板中播放動畫可以隨時暫停，并在其上進行標注、講解。如在《水循環》一節中，首先播放自然界的流水聲和自然界各種水體類型圖片，然后讓學生思考水體之間的轉換過程，并畫出水循環示意圖。然后播放水循環動畫，暫停動畫截取圖片直接標注水循環環節。這樣實現了聲音、圖片、動畫、標注等的自由操作與轉換，既節約時間，提高效率，又活躍了課堂氣氛，激發學生興趣。

（2）實施交互式教學，提高效率

自主、合作、探究是新課程的理念，課堂中生生互動、師生互動是新課程理念的重要表現。交互式電子白板是一種新興的高科技教學系統，其操控的靈活性能夠實現課堂上師生間、生生間的互動，提高課堂效率。同時，課堂中各種生成性資源能夠更容易捕捉和利用。

如在《常見的天氣系統》一節啟用頁面記錄器，記錄教師在白板上繪制的北半球氣旋的形成過程并保存，當學生在某個環節的理解上有困難時可以調用該段視頻；還可以對比北半球氣旋的形成過程，學生完成自主學習，繪制南半球氣旋的形成圖和北半球反氣旋的形成圖。雖然傳統教學可以在黑板上完成繪圖和修改的功能。但是白板的優勢是把這一過程記錄下來，這樣學生在課后的復習中可以重現這一過程，加深對地理過程、地理原理的理解。圖表教學是地理教學的一個重點。在圖表教學中，學生可以在圖表上進行操作，給學生更多的參與合作機會，教師和學生都可以在白板上進行操作，修改相關內容。利用繪圖功能、運用拍照和書寫等功能，直接把學生的答案展示出來，其他同學還可進行修正，形成生生互動。在習題課中的優越性就更加明顯，白板可以直接把學生的答案通過拍照變成圖片，這一過程在上課中就能夠簡單完成，生成即使教學資源。學生和老師可以直接在上面修改和批注，提高了教學效果。

可見，課堂中電子白板不僅屬于教師，更屬于學生，利用白板真正實現了交互式教學。教師和學生的互動實現了教學相長，升華了課堂教學活動，調動了學生主動參與學習的積極性，增強了學生的學習動力和自信心，提高了課堂教學效率，實現了課堂教學的優化。

（3）巧用特效功能，突破重難點

地理知識比較抽象和復雜，對地理原理、地理過程的理解是高中地理教學的重難點。交互式電子白板可以把抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，從而達到對知識的有效掌握。如在難點內容《全球性大氣環流》一節，運用探照燈功能引導學生對大氣環流形成過程進行觀察，同時運用頁面記錄器功能記錄該過程，學生根據自己的需要反復觀察理解該過程，最終突破難點。如在《世界氣候分布》一節，學生因圖幅太小不易找到，于是教師使用聚光燈功能展示不同氣候分布的地理位置，以節約學生在圖中的尋找時間，并將學生的目光鎖定在該氣候類型分布的區域，結合相關知識分析該氣候成因和特征。再利用拖拽功能比較亞洲氣候分布圖和北美洲氣候分布圖，讓學生找出氣候分布的異同并分析原因。關于非地帶性氣候分布內容，首先用探照燈鎖定位置，然后采用縮放功能放大進行觀察，對于分布面積較小和分布較特殊的氣候類型，縮放功能顯得尤為重要。

2.電子白板利于教師有效教學

（1）教學資源積累

電子白板有強大的庫功能，能夠為師生提供豐富的教學資源。電子白板系統中不但自帶很多資源，通過屏幕捕獲工具、頁面記錄等功能可以把教師上課過程記錄下來，形成新的課程資源。與其他課程資源相比學生調用這些新的課程資源，能夠幫助學生再現上課過程，學生不但課后可以自主復習這些內容，而且教師下一次課前也可直接提取相關內容進行復習，相當于將上節課的“板書”等重點內容重現一次，利于知識的連貫性和知識網絡的形成。此外在試卷講評課中，可以把學生的典型錯誤或例題通過拍照直接記錄下來，形成資源庫，方便以后調用。通過電子白板教學頁面記錄等功能，教師正把《地殼物質循環》、《水循環》、《熱力環流》、《大氣環流》、《大氣受熱過程》等有關地理過程課堂頁面記錄進行整理，逐漸形成微課程資源庫，以便于學生課后的自主學習和復習。

（2）教學反思

保存下來的地理課程資源不僅僅可以輔助學生復習和預習，更重要的是有利于教師自我教學反思。如在《水循環》一節課后，教師從學生的角度回看了整個教學記錄，發現在課堂上展示大量的圖片雖能激發學生的興趣，但是對于學生掌握主干知識方面效力欠佳，那么這些材料是不是可以不用或少用。之后教師邀請了同組老師一起再看教學記錄回放，同行們分享了自己的感受并提出了個人意見，最后教師對教學內容進行調整，完成備課磨課。可見，電子白板的回放功能可以應用于集體備課活動中，與同行共同反思、交流提高，還可以讓自己站在學生的角度重新反思教學設計的合理性，促進了地理教師的專業發展。

四、結束語

實踐證明，交互式電子白板的各種常規功能、特效功能和新增功能的巧妙使用和靈活切換能夠構建高中地理有效課堂。這種技術對大量頻繁使用地圖的地理學科來說帶來了極大的便利。隨著電子白板應用技術的逐漸成熟，電子白板對構建有效高中地理課堂的優勢越來越明顯。依托交互式電子白板，有利于搭建師生交互平臺，突出新課程教學理念，打造高效地理課堂。但是，我們也要認識到，交互式電子白板的重點不在白板，而是基于白板技術打造高效地理課堂。正如美國密歇根州立大學教育學院教育技術中心主任趙勇教授所說：“技術與教育相結合應該遵循教育的先進性，而不是技術的先進性”。因此，教師應該在課堂中更好的利于電子白板，將先進的技術手段與課堂教學相結合，不斷進行實踐與創新，努力探求多種構建有效地理課堂的途徑。

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