高中生物的教學探究

許開澤

【摘 要】新課程改革下的高中生物教學，是在高中生物教師的引導下，以學生為學習主體，使學生通過自己親身經歷和親自體驗進行科學探究活動。激發學生學習高中生物的興趣，培養學生的創新思維，形成科學的學習高中生物的探究能力。

【關鍵詞】新課程改革 高中生物 教學探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0056-02

新課程改革下的高中生物教學活動是教師的“教”和學生的“學”，二者的相互統一，是高中生物教師和學生相互交流、溝通、教學相長、共同進步的過程。在這個過程中，高中生物教學內容是聯系生物教師和學生的紐帶。在教學活動中，若沒有教師的參與，那學生的學習則是自學；若沒有學生的參與，則教學活動只是教師的自言自語的告白。因而教學活動是教師和學生共同參與的過程，教師要引導學生學習，使學生掌握高中生物的基礎知識、基本技能，培養學生學習高中生物的興趣，開發學生學習高中生物的潛能，提高學生的實踐能力和創新能力。在此，我說說自己在高中生物教學活動中的幾點體會，僅供參考：

一、與時代同步的高中生物教學理念

新課程改革下的高中生物教學需要培養學生的創新精神，這就需要高中生物教師跟上時代的發展，改變以往“滿堂灌”、“一言堂”式的整節課堂完全由教師支配，學生只是被動的接受“填鴨式”的教學方式，生物教師自己首先具有強烈的創新思維和創新能力。在創新方面教師要真正的成為學生學習的表率，而創新能力的實現，需要教師靜下心來，潛心研究高中生物學知識，進而擁有淵博的高中生物學專業基礎知識和廣遠的思想境界。教師要重視自身能力的提高，加強現代教育理論和先進教育技術的學習，在學習先進的教學理論和教育技術的同時，要重視現實性與前景性的結合、現實可操作性和學術理論性相結合、參加單位組織的集中培訓和自我提升相結合，通過不斷地學習積累，爭取能夠以更高規格的要求和更為寬廣的眼界來審視和研究問題，并且能形成新的思維方式，牢固樹立“終身學習”的思想觀念。我們教師在學習了理論知識以后，要學會應用的教學實踐中，只有與教學實踐相結合，才會產生令人滿意的實際效果。作為高中生物教師應該把自己的全部時間和精力用到教師的本職工作當中，對教學工作燃起極大的熱情，積極的投入到高中生物教學中去，提高教育教學質量。更好的教育學生、培養學生。從根本上認識到：教書育人是高中生物教師的主要工作，要想給學生一碗水，自己得先有長流不息的清泉活水，這需要高中生物教師孜孜不倦的學習；“臺上一分鐘，臺下十年功?！币胧箤W生在高中生物專業真正的學有所成，教師要不斷的努力進取。只有這樣教師才不會在教育教學過程中出現“心有余而力不足”的現象，而會在教育教學的過程中，出現“才思如泉涌”不時的傾注到課堂教學中；“靈感似彩虹”時時閃現在教學活動中。這些泉涌的才思、靈感的彩虹是教師根據時代的發展，適時改變自己的教育教學觀念，端正教育教學態度，努力進取，厚積薄發的饋贈。

二、培養學生學習高中生物的興趣

著名的發明家愛迪生曾說過：興趣是最好的老師。興趣在教育教學活動中是可以培養發展的，興趣可以成為學習的一種強烈的動力。學生只有對高中生物學有興趣，才可能有獲得更多知識的強烈的愿望，才有可能發展高中生物學的思維方式。培養高中學生學習生物學興趣，首先要使學生明確高中生物學的作用：充滿無限生機的地球，生活著多姿多彩、多種多樣的生物，扮靚了我們的生活，給我們帶來了方便；人類社會的生存和發展離不開各種各樣的生物，我們的衣食住行離不開各種各樣的生物，例如，穿的皮鞋、衣服、來自于動物的皮毛，我們吃的各種各樣的肉類來自于各種動物，我們每天吃的蔬菜、水果來自于各種植物，生活在我們周圍的微生物、各種菌類為我們的醫療保健提供了方便之門，我們住的木屋，搭建的木棚來自植物等等。現代社會的高速發展、日新月異，這些都是生物科學在人類社會的各個生活領域發揮著非常重要的作用。例如，生物工程也就是生物技術，它是生物科學和工程技術有機結合而興起的一門綜合性的科學技術。生物技術在近幾年發展很快，又新又好的產品不斷面世，推陳出新、日新月異，成果豐碩，例如，在農業生物技術發展方面，袁隆平發明的兩系法雜交水稻，從育種、制種到栽培的整套種植技術已經基本成熟，并且給水稻雜交優勢的利用打開了新路子，使我國的水稻總產量增加。因而，我們學習并且學好高中生物學是十分必要的。再者，要想使學生產生學習高中生物學的興趣，應該先使學生感受到學習高中生物學的快樂。我們可以通過開展與高中生物學有關的實踐活動，例如，我們在做“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗時，我把全班學生分成多個小組，每組有2、3個學生，上實驗課之前，每組學生就已經開始準備實驗的第一步：洋蔥根尖的培養，在這個步驟里，有細心的學生就了解到，經常給洋蔥換水時為了給洋蔥提供水和礦物質，以利于洋蔥根部的生長，并且防止洋蔥爛根，我及時的給與表揚，這個小組的學生信心倍增；在制作裝片時，有兩組學生做的特別好，我又及時給與鼓勵，這兩組的學生在后來的生物學學習過程中，積極性非常高。帶動班里其他學生掀起學習高中生物學的熱潮。使學生們認為，學好高中生物學是件很快樂的事情，學習高中生物學的興趣自然而然的產生了。

三、創設有利于學習高中生物學的情境

在高中生物學的教學過程中，生物教師要培養學生學習高中生物學的興趣，使學生積極主動的參與到高中生物教學的實踐活動中，使學生的創造性潛能得到很好的發揮，為學生想象力的展開創設有利的教學情景。我們可以利用多媒體教學，將發生在異地時空相隔遙遠的情境利用多媒體，清晰直觀的再現出來，給學生留下深刻的影響。例如，我們在講解“生命的物質基礎”時，利用多媒體的動畫效果展現了一幅異國他鄉的情境：幾十年前的新西蘭，有一個牧場的很大一片牧草長勢不好，甚至有的牧草還發生枯萎，農場主以為缺少肥料，就施用了大量的氮肥、磷肥、鉀肥，但是結果卻無濟于事，不盡人意。后來，農場主偶然發現牧場里有一小片牧草長勢非常茂盛。通過仔細觀察，農場主得知：原來，這一片“荒原中的綠洲”的附近，有一座鉬礦存在，礦工們上下班總是抄近路走，他們的鞋子上沾著鉬礦粉末，正是礦工們鞋子踩過的地方牧草長得綠油油的。后來，農場主找到科學家，經過科學的化驗與分析，一公頃的牧草要想長勢良好僅需要150克的鉬就足夠了。生動形象的動畫展示，牧場前后情境的對比，給學生們留下了深刻的影響。學生們積極主動的分析了牧草長勢不好的原因：牧草生長需要“鉬”這種微量元素。微量元素在生物體內的含量雖然很少，卻是維持生物體正常生命活動不可缺少的。利用一定的教學手段，創設有利于學生學習的良好情境，激發學生的學習熱情，引導學生積極主動的探究，培養學生的創新意識。

四、開展高中生物學的教學活動

在學習高中生物學的過程中，我們要讓學生重視觀察和實驗，重視理論聯系生活實際。例如，我們在學習了“組成生物體的化學元素”后，讓學生們分析：一塊地里種植的小麥，根莖葉生長良好，可結實率低（原因是花粉發育不良）。學生們經過分析、討論，最后歸納總結，小麥根莖葉長勢良好，說明小麥生長所需要的基本元素正常；結實率低，說明生殖生長受到影響，因此，可能是缺少硼元素。因為硼元素屬于微量元素，缺少時花藥、花絲萎縮，花粉發育不良，因而結實率低。通過這次實踐活動，學生們感到，我們生活中處處離不開生物學，堅定了學好生物學的信心。

總之，要讓學生們學好高中生物學，并非一日之功，需要教師和學生共同努力。為學生學好高中生物學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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