輕負高質 以作業質量促高效課堂

劉玲玲

【摘 要】 數學作業是數學課堂教學的延伸，是相關數學知識的鏈接和鞏固，完成作業的過程是學生思維的再次歷練和提高的過程，順利地完成作業能夠讓學生能體驗到成功的快樂。作業可以為學生提供自我反思的時空和學習成果展示的舞臺，具有科學性、實踐性和趣味性的作業設計能夠影響學生對數學認知結構的建構，幫助他們對數學本質的理解，培養他們的數學探究精神和創造能力。

【關鍵詞】 輕負高質；作業質量；高效課堂

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

新課程指出：“關注每一位學生的發展”“人人學習有價值的數學，人人都獲得必需的數學知識，不同的在數學上有不同的發展。”在我們數學教學中，作業設計如果采取“一刀切”，對于后進生來說，他們會感覺有些題目較難，會敷衍了事，甚至根本不做。長此以往，他們就會對數學失去信心；而對于成績中等的學生來說，他們感覺數學作業容易做，根本不去進行認真思考，急急忙忙把作業做完，把完成作業當成一種任務，做完后從不去檢查對錯，這樣往往成績提不高。如果在我的作業設計中，進行了分層設計作業的嘗試，肯定能取得了一定的效果。因此，優化作業設計顯得尤為重要。

一、分層設計作業

“關注每一位學生的發展”“人人學習有價值的數學，人人都獲得必需的數學知識，不同的在數學上有不同的發展。”這都是新課程標準中的一些新的理念。在我們的實際數學中，作業設計如果采取“一刀切”，對于成績差一點的學生，他們會感覺有些題目較難，于是敷衍了事，甚至根本不做。長此以往，他們就會對數學失去信心；對于成績好一點的學生，他們感覺數學作業容易做，根本不去進行認真思考，急急忙忙把作業做完，把完成作業當成一種任務，做完后從不去檢查對錯。在我的作業設計中，進行了分層設計作業的嘗試，取得了一定的效果，如在作業布置中設計一些有一定難度的選做題，成績差一點的學生選做題可以不做，但有興趣的話能做就做，不能做就可以不做；成績好一點的學生除開基礎題要認真完成外，選做題也要認真完成。這種作業設計使不同層次的學生掌握了基礎知識，也培養了學生的思維能力，同時也培養了成績差一點的學生的學習興趣。

二、作業設計多樣化

教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把作業技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。總之，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯系起來，構成整體，既促進聽、說、讀、寫、算、畫的結合，也促進了學生綜合實踐能力的發展。

三、作業設計興趣化

興趣是學習動機中一個最活躍的因素，也是學生學習的推動力，沒有興趣的學習是一種枯燥泛味痛苦無奈的過程。著名心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”學生對作業是否感興趣，很大程度取決于作業內容是否新穎、有趣。因此，設計的作業要擺脫從“寫”的單一形式中走出來，避免機械重復、枯燥乏味、無思維價值的練習，而要變得活一點、新一點、趣一點、奇一點，使學生在愉快中學習，提高教學效率。根據小學生的低年齡特點，將數學知識融入生動有趣的活動中，采用兒歌、畫畫、數學游戲、故事、競賽等作業、練習的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力因素的開發及活動巧妙聯系，寓學于樂，符合小學生以形象思維為主的心理特點，增強學生作業、練習的興趣，讓作業變得更“好玩、有趣”。

游戲式作業。游戲是兒童低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲式作業將所學的知識蘊涵于游戲中，是學生最喜歡的數學作業。

數學故事式作業。學生對作業是否感興趣，在很大程度上取決于作業的內容是否新鮮、有趣。為了擴充設計作業的主題，結合語文學科的故事引導學生設計作業是學生設計作業的另一種形式，這引起了學生們極大的興趣。

情境式作業。小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，引起學生內部認知矛盾的沖突。通過多種符合小學生心理特點的形式來展開作業設計，能夠使學生樂于做作業，積極完成作業，培養學生按時完成作業的良好習慣，使擺脫以往枯燥無味的作業，達到提高課堂效率的效果。

三、作業設計多樣化

我認為可以設計書面作業、操作作業、實踐作業、口頭作業、合作型作業。實際生活是豐富多彩的，我們就是要善于在學生活動中找時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計可以讓學生動手、動腦、動口，讓學生的多種感官參與活動，參與參與學習。除了計算、填空題外，還可以布置數學畫、制作卡片、數學摘抄、數學摘果子的游戲等結合了作業設計時體現趣味性的特點。

四、作業設計生活化

實踐性作業是需要學生進行觀察、操作、調查、實踐、思考、歸納和整理等的，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐作業具有較強的綜合性，使以往單一式的作業變為綜合式，使學生多種能力都有所提高，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的生活知識，并需要合理地運用這些知識，具有較強的結合能力。實踐性的作業還需要教師樹立大教育觀，引導學生一起走出封閉狹隘的課堂，做到努力打破作業內容和形式的封閉性，拓展學生作業的空間，通過作業把學生引向生活，使作業成為學生生活的“向導”。

總之，數學作業的設計，是一件具有創造性的工作，把學生從過多過濫的作業中解脫出來，讓學生的知識在作業中升華，也讓學生的技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，讓每個學生都能在快樂中學習，在快樂中成長，真真正正地體會在新課程下數學教學的樂趣與享受快樂的學習數學、運用數學的過程，使學生與教師在心靈上達成共鳴。讓教師真正成為學生“學習活動的引導者和組織者。樹立適應新課程理念的作業觀，優化學習環境，讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋梁。讓學生在實踐作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發展，最終為自己的終身發展奠定良好的基礎。