依托中華經典誦讀提高綜合性學習效能

陶鏵

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0073-01

在語文綜合性學習教學實踐中，老師們常有空泛、效果與預期相差甚遠等不盡人意之感。國學經典誦讀活動，既是語文教育教學的必修內容，又具備豐富的人文魅力，正是拓寬語文綜合性學習途徑，豐富語文教育教學內涵的最佳平臺。

一、國學經典誦讀對于語文綜合性學習的意義

常態化開展經典誦讀活動，是當前實施語文綜合性學習的重要途徑之一，可以提高學生的文化素養，增強學生學習的自覺性。如學習諸葛亮《戒子書》《弟子規》等的相關內容，能夠引導學生追求人內心的寧靜和諧，隔絕社會上的喧囂與浮躁，逐步形成正確的人生理想和追求，增強抵御不良誘惑的“文化定力”。國學經典教育還與語文綜合性學習的“大語文”理念相呼應，能充分發揮學生中小學生的學習認知特點，拓寬語文教學途徑。

二、國學經典內容是語文綜合性學習的最好材料

根據中小學生的接受能力和學習任務等實際情況，語文綜合性學習應選取蒙學、古典詩詞、部分較為淺易的經史子集等。蒙學如《三字經》、《笠翁對韻》、《格言聯璧》等經典，是后世賢達對經史子集的融通歸納，知識面廣博，人文精神豐厚，文詞優美，內涵豐富，而且都是童謠體，韻律節奏明快簡潔，瑯瑯上口，易于記憶，識字功能也很強。學生通過誦讀，體會音韻節奏之美，感悟文字意義、倫理教育的啟蒙和熏陶。

小學、初中的語文教材已不同程度的對經史子集有所涉及，高中語文教材中詩經、禮記 、左傳、論語等經史子集內容就更多了。學校和教師除了以教育部、國家語委、中央文明辦采編的《中華誦·國學經典誦讀》讀本為基本教材外，還可以自行組織編輯教材。

三、以國學經典誦讀開展綜合性學習的途徑和方式

（一）發揮課堂教學主渠道作用，為開展校級活動打下基礎

1.開設專門國學課程進行講解和誦背。學校可以利用地方與學校課、綜合實踐課的課時，每周至少安排一節課開設國學教育課。初始時可以在班會，每天夕會或晨會時間，以班級為單位進行誦讀講解，使學生能達到集體誦背的程度。國學經典中《聲律啟蒙》、《訓蒙駢句》等文字較為淺易。小學低年級學生可以憑借機械記憶力強的天賦優勢誦背，隨著年齡的增長會逐步領會其中意味。

2.借助語文、綜合實踐課程進一步熟悉經典。將國學經典與語文、綜合實踐等學科相結合滲透。各班要制訂誦讀計劃，在黑板上開辟一小塊專欄，安排專人將每周（每天）的誦讀內容寫在專欄上，語文教師負責檢查落實。每天抽出5—10分鐘讓學生誦讀。倡導學生節假日堅持學習、每天誦讀三十分鐘。每周安排一節經典誦讀課，由班主任授課，對于一些典故和字的讀音做適當指導。“經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。

小學高年級和初中階段結合語文課進行。文言文、古詩文既是國學內容也是語文教學的重要內容，語文教學中要對國學相關的文言詞語進行講析，使學生基本領會詞句意義，既提高了誦背興趣和效率，又開拓了學生的語文視野，一舉兩得。在思想品德等政治課程誦背相應內容篇目，可以豐富思品課內容，增強思品課趣味和效果。同時借助這些課程進一步熟悉經典，為深入開展誦讀競賽活動打好基礎。

（二）與校園文化活動結合，營造綜合性學習氛圍

1.在環境文化建設中融入國學內容。在校園文化長廊、文化墻和班級布置圖文并茂的經典著作內容和學生作品，既美化了校園環境，展示了校園文化建設成果，又增加了學生對于經典國學內容的領會，也讓學生對學校和班級有了主人公的情感，使更多的學生在其中受到文化環境潛移默化的濡染。中國很多重大科學成果的命名就體現了中華傳統文化和近現代歷史壯舉：嫦娥探月工程、神舟（州）飛船、北斗導航系統、長征運載火箭、烽火導彈預警衛星等。班級文化建設可以借鑒這種思路。

2.與其他校園文化活動相融合。開展內容豐富的社團活動，比如：書法、經典誦讀社團等等。學生在活動時既可以增長才干，陶冶情操，又提高了審美能力。還可以集體舉行冠禮、及笄禮等成年禮。冠（笄）之禮是我國漢民族傳統的成人儀式，是漢民族重要的人文遺產，它在歷史上，對于個體成員成長的激勵和鼓舞作用非常之大。為學生集中舉行成年禮，可以取代學生自發組織的生日聚會，既能引導學生拒絕攀比性的消費，又能增強學生的成人意識和責任感，豐富了學生傳統文化底蘊，也提升了校園文化品位。

3.以傳統節日誦讀活動結合。各種節日也是開展國學教育活動的重要節點。按照中宣部等部門關于運用傳統節日開展“中華經典誦讀”和“中華贊詩詞歌賦創作”等活動弘揚民族文化的優秀傳統的一系列文件精神，以及國務院關于增列清明、端午、中秋三個傳統節日為法定假日的決定，國學經典誦讀活動應當以屈原、杜甫、辛棄疾、聞一多等歷代仁人志士的詩篇為內容，改變單純的放假、大吃大喝、旅游等過節度假形式，真正實現國家設立這些法定假日“弘揚中華優秀傳統文化”的目的意義。元旦節、勞動節、兒童節、國慶節，父親節、母親節等現代節日也是很好的節點，可以組織相應內容的經典誦讀比賽等多種形式的活動。

四、以經典誦讀為載體的語文綜合性學習活動的總體要求

（一）不重形式重過程，不求數量求質量。要求面向全體師生，堅持全程參與，在背誦和書寫古詩文中提高素質，發展能力。要正確處理背誦與理解的關系，不能把背誦經典詩文轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典詩文的質量。

（二）與文明禮儀教育相結合。誦讀經典可以將智慧和德性融為一體，通過口誦心惟，日積月累，來實現個人道德文化修養由量到質的提升。誦經典、習書法、尚禮儀、學做人是經典誦讀行動的根本任務所在

（三）開展競賽活動。班級每學期召開兩次體現“國學”主題班會，學校每學年舉辦一次國學教育成果展示活動，一次國學知識競賽。每年定一個主題，如“與經典為伴，和圣賢為友”國學教育展示活動。

十年樹木，百年樹人。我們應當充分發揮好國學經典誦讀這一校園活動文化形式的優勢，引導學生誦讀經典、領悟內涵，踐行經典，獲得心靈啟示與文化積淀，拓展語文綜合性學習途徑并提升效能，從而實現語文綜合性學習的最高目標——弘揚經典與提高中小學生人文素質和諧統一。