還課于生，構建和諧的健康課堂

鄢業發　劉勁松　鄒永宏

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

隨著新課改的推進和新課標的實施，教育“以人為本”，“還課于生”以及“去功利化，回歸教育本身”的理念逐步得到人們的認可。一切為了學生，為了學生的一切，促進學生的全面發展，已經成為教學改革的新潮流。學校是教育人、培養人的場所，但學校教育人、培養人的主陣地是課堂。課堂的健康和諧與否對實施素質教育，保證學生全面發展，促進學生健康成長起著決定性作用。因此，如何構建健康和諧的課堂，真正把課堂還給學生，促進學生健康自主發展，是當前每一個教育工作者的主要任務。

還課于生，推行課堂民主是構建和諧的健康課堂的基礎

一個班集體多則五六十人，小則二三十人，他們來自不同的家庭、來自不同的社會階層，有著不同的家庭和社會背景，所接受的教育也不一樣，個人的能力、性格特點千差萬別。但關起門來，這個班集體就是一個社會縮影，就是一個大家庭。每一個生活在這個大家庭里的孩子都希望得到尊重、信任、寬容以及平等地對特。作為教師有責任地，有義務去構建一個讓學生感到安全，民主、輕松愉快的課堂。

中國教育經歷了幾千年的發展，由最初的民主化、開放式模式發展為以課堂為陣地，以教師為中心的模式，遵從的是“師道尊嚴”、“教師專制”。這個傳統一直沿襲了下來。新中國成立后，雖經過多次改革，但由于應試教育作崇，以“教師為中心”的傳統課堂模式并沒有徹底改觀。這大大地束縛了學生的思想，扼殺了學生的創造力和想象力。要想徹底改變這種現狀，教師首先要徹底擯棄“師道尊嚴”的舊觀念，放下教師的架子，與學生打成一片，平等、公正地對待每一個人。第二點就是要充滿愛，對每一個學生，特別是學困生傾注滿腔的愛，教育要有耐心，對他們能不斷地進步要充滿信心。讓他們覺得自己沒有被忽視，能感受到集體的溫暖。第三，鼓勵學生追求思想、情感和創造的自由，倡導寬容，尊重學生的思考與話語權。在課堂上推行民主是對傳統的“師道尊嚴”、“教師專制”的課堂的否定，是促進學生自主發展的需要，是發展良好師生關系的需要，是實現有效教學的需要，也是構建健康和諧課堂的基礎。

還課于生，發揮學生主體是構建和諧的健康課堂的目標

學生是接受教育的主體，一切教育活動都服務和服從于這個主體，因此將課堂還給學生，讓課堂充滿生機與活力，教師由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，讓學生被動接受知識變為主動、愉快地學習是構建健康和諧課堂的目標。

德國教育家第斯多惠說：“好的教師是讓學生發現真理，而不是傳授知識。”教師是學生的引路人，也是和學生一起追求新知，探求真理的志同道合者。

作為教師要掌握好主導的度，不要把學生的思維掌控在手中不放，讓他們機械地學習。學生是課堂的主人，教師要給他們提供一個自主發展的空間，讓他們放開手腳主動參與到學習活動中去，讓他們那富有想象力的小腦袋轉動起來。學生在學習活動中只有不斷發現問題，學習才會有興趣，才能主動探索求知。所以在教學實踐中，教師要突出學生的主體地位，滿足他們的好奇與求知欲望。鼓勵學生大膽質疑，讓學生在課堂上暢所欲言，發表自己獨特的見解。把學習的主動權交給學生，引導學生從無疑處找疑問，在探索中去發現，在思考中解疑問難，在質疑中大膽創新。通過自學、討論、交流、思辯，形成師生，生生之間的良性互動，提高課堂效率，把思考的權利還給學生，把問的權利還給學生，把做的權利還給學生，促進學生自主發展。

還課于生，轉變教師角色是構建和諧的健康課堂的關鍵

教師角色的轉變應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，由課堂的主宰者變為引導者，由學生的領導者成為學生的朋友。在這個轉變過程中，教師要以人為本，依學定教，正確處理好主導和主體的關系，尊重學生的個體差異，真正實現從傳統到高效健康的意識轉變。在這個轉變過程中，建立良好的師生關系是決定教育成敗的重要因素之一。作為教師要沉下身去，放下架子，要真心地熱愛學生，時刻為學生著想，全心全意為學生服務，尊重他們，理解他們，寬容他們，感動他們，才能贏得學生的熱愛和尊重，師生雙方才會愉快地交流、互動，才會成為朋友，也才能真正實現各自的最大的價值。

健康課堂的構建需要我們每一位教育工作者去精心經營，著力打造。教師轉變觀念，在課堂上實行民主，真正發揮學生的主體作用，還學生一個真實、民主、活潑、充滿生機的健康課堂，給學生營造一種平等、尊重、寬容、真誠、融洽、和諧的情感氛圍，倡導自主、合作、探究的學習精神。讓孩子們真正感受到在這種健康課堂里進行學習的輕松與愉快，有勇氣進行自我超越，在實踐中體驗到成長的快樂，敢于放飛心中的希望。從而達到學生的自主發展，潛能的有效開發，素質的全面提升。