學習型課堂教學中提升學生表達能力的策略

林海

【摘 要】新課標明確指出：理想的語文學習是讀寫的有效結合，即在平時的閱讀教學中將外在的語言內化，再通過說寫訓練，將學過的、積累的知識加以運用。閱讀要求以“語言表達”為重點， 這就要求表達的訓練，應該滲透到語文學習的各個方面。本文對學習型語文課堂教學，如何找準語言訓練點，進行適時訓練，以及進行有效的評價等方面，通過教學案例，闡述了指導學生參與實踐活動，提高語言表達能力的有效方法，對創設高效課堂起指導性的作用。

【關鍵詞】學習型課堂 研讀教材 訓練 有效的評價

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0075-02

引言

我們說，表達能力是人與人之間交流的方式，也是表現自己的方式。在新課標背景下，語文教學要回歸本位，指向語用。語言學習，重在語言的積累和運用，要注意語言表達能力的提升。.雖說閱讀教學是培養學生表達能力的主陣地，但是，學生駕馭語言的能力不是一朝一夕能夠培養起來的。語文作為一門工具性極強的學科，我們必須想法設法為學生提供更多的語言實踐的機會，在反復的訓練中，促其掌握規律，掌握方法，提升語言表達的能力。

一、研讀教材，找訓練點

小學語文教材，內容豐富、體裁多樣，可以說是進行語言表達訓練的范本。我們如能借助教材，找準訓練點，做到隨文練表達，必能提高學生的語言表達能力。

1.模仿補白

表達能力的培養，從入學的第一個學期就已經開始。教學可以“以課本為抓手，從課本逐步走向生活”上，并根據一年級學生的年齡特點，認知規律和生活經驗，為學生提供豐富的背景材料，使學生處在“以我為主體”的寫作氛圍中，體驗成功的快樂。如在教學蘇教版第一冊9《大海睡了》結尾處，我進行了“向文后延伸補白”設計——同學們清晨太陽漸漸的從東方升起，大海醒來了，請欣賞大海白天的景象，在播放完白天大海視頻后，接著，引導孩子以“大海醒了”自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。孩子們模仿所學詩文，很快就創作出簡單的詩句：1.風兒又鬧了，浪兒又笑了，白天里，大海醒來了。她抱著太陽，她背著白云，那嘩啦啦的濤聲啊，是她快樂的笑聲。2. 風兒吹來了，浪花跳舞了，清早，大海起床了。她推著帆船，她趕著魚蝦，那陣陣的浪濤聲啊，是她歡樂的笑聲！3. 風兒吹口哨， 浪兒在翻跟斗，天亮了， 大海醒來了。 她抱著太陽， 她背著朝陽， 那嘩啦啦的浪聲呀， 是她快樂的歌聲。……

這一教學設計是在學生對原文理解的基礎上，創作“大海醒了”的簡單詩句，是“向文后延伸補白”拓展語言表達的能力的培養。找準了課文補白訓練點，使“內涵感悟”和“表達訓練”比翼雙飛，實現語文教學的最高境界。

2.提煉概括

表達，有時需要把重點內容寫具體詳細，有時需要概括、提煉內容，做到簡潔明了。這是小學表達訓練的重要兩項要求，如何落實到教學中呢？舉例說明。如教學三年級上冊《美麗的大興安嶺》第三自然段時。我是這樣設計的——師：同學們，大興安嶺夏天的美景，又帶給你怎樣的感受呢？還能用哪些四字詞語概括嗎？學生說道“枝繁葉茂”，教師點撥：對，你是由看到樹木生長茂盛想到的；學生說道“如醉如癡”，教師贊賞：你被夏天的美景所陶醉了；學生說道“五彩繽紛”時，教師反饋：看來你很喜歡草地上的小野花。這一設計，深化了對文章主旨的感悟和理解，也提升學生表達能力，這樣訓練點把握有度。

3.描述場景

教材的一些情景插圖，要充分的利用起來。課堂教學我們可以借助描繪的情境練習，進行語言能力的培養。如，在一年級蘇教版一年級上冊練習1，教學“自我介紹”時，教師可以仿照教材上的那幅情境圖，美化黑板，寫上“自我介紹”，創設好背景，然后讓學生上講臺作自我介紹，搭建現實情景，讓學生練習表達；教“悄悄告訴他”時，可以仿照情境圖的樣子，讓學生也圍成一圈，練習傳悄悄話。也就是說，教學中要努力發揮教材“情境插圖”的作用，并根據或憑借這些“情境圖”創設出更加具體逼真的、與生活相似的、易于雙向互動的交際情境，以激發學生學習語言表達的熱情，從而積極參與到表達訓練中來。這些“情境圖”再現了小學生口語交際的一瞬間的情境。這樣的情境，學生在實際生活中遇到過，他們的腦海里大多可以找到相似點。設計安排這樣的“情境圖”，就是要激活學生的這些記憶。這樣，學生產生參加口語表達的愿望與興趣就會大增，學習效果也會大大地提高。

二、借助教材，適時訓練

1.開課伊始訓練

如學習蘇教版11冊21《鞋匠的兒子》一文：從第一自然段，我們了解了“林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，是因為林肯的父親是個鞋匠”。這句話有兩層意思。能變換說法說清兩層意思的關系嗎？學生回答“之所以在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，只因為林肯的父親是個鞋匠。” 還有的說：“因為林肯的父親是個鞋匠，所以林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬”。這個教學設計意圖很明確，利用變換因果句式練習，幫助理解課文內容，又達到語言訓練的目的。

2.課中教學訓練

如教學蘇教版第一冊5《家》一文，讀到第二句話，我們不難發現這首詩前一句話：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。句式相同，在教學中，老師抓住這個簡短的比喻句進行拓展語言訓練。仿照課文寫一首小詩。藍天是白云的家 ，土地是 家，大海是 家， 是 的家。地球是我們共同的家。學生會說：藍天是云朵的家。土地是禾苗的家。大海是魚兒的家。沙灘是貝殼的家。地球是我們共同的家。一首優美的小詩就這樣在一年級的小朋友的仿說中誕生了，孩子們也為自己創作自豪。這個訓練設計得非常好，既引發了學生想象，又進行了用語句具體描寫情景的訓練。

3.課尾拓展練習

如教學蘇教版第一冊7《秋姑娘的信》最后一環節，設計這樣的問題，“大雁、小青蛙、小松鼠、山村的孩子收到秋姑娘的信了嗎？您能做郵遞員把秋姑娘的信傳達給大雁、小青蛙、小松鼠，山村的孩子聽嗎？一年級孩子樂于表現，孩子們像模像樣地念起信來：“南飛的大雁，您好！請你們路上多加小心，遇到飛機要避讓，遇到大鳥要躲開，注意安全，祝你們一路平安！您的好朋友，秋姑娘。”；“冬眠的的小青蛙，您好！你在冬眠的時候，要記得蓋好被子，別著涼生病！您的好朋友，秋姑娘。”……一封封帶著滿滿的關心口吻的信，就這樣新鮮出爐。孩子對文本的理解以及培養表達能力訓練，就這樣自然地完成。這樣的訓練是適時有效。

三、豐富的活動，有效的評價

俗話說“拳不離手，曲不離口。”其實要想提高學生的表達能力也離不開常說常練。我們可以利用立足課堂，開展豐富多彩的活動，搭設表達訓練平臺，對學生的表現給予有效的評價，全面提高學生表達能力。

1.播報見聞

課前兩、三分鐘發布一句話新聞活動，由班長主持，輪流發播報。學生把每天所見到的各種現象、事物的變化或聽到的各類消息，用規范的口語說給大家聽，鍛煉了學生的膽量，讓他們能夠在陌生人面前自然的說話。

2.時事辯論會

針對近期社會、學校、班級，大家關注的熱門話題進行辯論。如配合學校衛生安全教育主題，開展“該不該買校園周邊的流動攤點的食品”的辯論會，還有 “網絡時代小學生要不要練字”等關系到品行養成的話題辯論活動。辯論會前把討論的話題交給正反雙方，讓他們分組搜集材料，進行整理，列出論據。課堂辯論會上他們爭先恐后地把自己搜集的論據擺出來，誰是誰非會一清二楚，在辯論中學生們明白了事理。辯論不僅提高了表達能力，展示了口才，還可以使他們的思維更加敏捷。

3.課堂討論

學習型課堂教學提倡課堂教學以學生為主體，學生積極主動參與學習。在此過程中，組織學生有效的參與課堂討論是一條有效的途徑。要使學生的課堂討論真正有效，卻不僅僅是簡單的有問有答，我說你也說，這需要教師對學生的課堂討論做到有效的組織，有的放矢，而不至于使課堂討論流于形式，空洞乏味。教師在日常的教學工作中，組織學生討論時，應注意讓學生有話可說 ， 實話實說 。

4.激勵評價

教師在對學生進行表達訓練時，不僅要給予評價，更應該指出不足，究其原因，加以矯正，這一過程中，教師不可包辦代替，可引導學生這樣評價：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你來說，你想怎么說？即從評語言，評思路等方面進行評價，這種變單項的教師評價為學生廣泛參與評價的新型多向評價，充分體現了學生的主體地位，學生在參與評價的過程中逐步學會了如何評價，提高了評價能力，優化了口語訓練。

總之，小學學習是一個孩子成長的開始，語文學習理解、運用、感知是相輔相成的，提升學生的表達能力，實現語文的美麗轉身，就要在教學生活中努力做到：授之以魚，不如授之以漁，努力去實現全面提升學生表達能力的目標。為今后學生各方面素養的形成與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]小學語文教學內容指要——漢語閱讀. 吳忠豪

[2]小學語文教學內容指要——寫話習作. 吳忠豪