信息技術資源與數學課堂教學整合初探

張中宇

【摘 要】要實現信息技術與數學教學的整合，數學教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，要對課程內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創作和知識構建。

【關鍵詞】信息技術 數學教學 整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0080-01

隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。同時信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。 因此，信息技術與數學教學的整合是教育教學現代化的重要內容。隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現數學教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

要實現信息技術與數學教學的整合，數學教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，要對課程內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創作和知識構建。

一、運用信息技術輔助教學，優化數學教學方法。

1、信息技術是教學演示的工具。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與數學教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能。

2、信息技術是師生交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過遠程教育網、校園網的綜合運用，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，還能較好地實現因材施教，更有效地提高學生學習的興趣性、自覺性。

3、信息技術促使資源環境的生成。信息技術與數學教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如背景材料、實物模型、重要數據、操作過程等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境，傳統教學模式所受局限太大，根本無法全部生成。運用信息技術極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習數學的主動性和創造性。

4、利用信息技術構建新的知識。信息技術可以成為新知識構建的載體，在它與教學整合時，能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內化，變成自己的東西。

二、運用信息技術，使數學教學更具有生命力。

1、創設有效的數學情境，培養學生學習數學的興趣。

《新課標》中指出：課程內容要貼近學生的生活，有利于學生經驗、思考與探索。課程內容的呈現應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。 但以往教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內容明顯偏舊，一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯系實際充滿生機活力的數學教學素材和內容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數學的情緒。正如著名數學家華羅庚曾經說過，對數學課產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。而信息技術正好能彌補了這一點，他能挖掘教材潛力，創設貼進學生實際的數學情境，激發學生的學習興趣。

2、利用多媒體獲得較多的數學信息，培養學生創新意識。

在以往的教學中學生接受的知識相對較少，而信息技術具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優勢，為學生提供豐富的資源，使數學教學變得不再是老師向學生傳遞知識信息，學生被動地吸收的過程，而是學生自己主動學習的過程，在愉悅的環境中能獲得更多的數學知識。學生在注意力高度集中和興趣盎然時，就輕松并出色地完成了課堂任務，這種整合為我們數學學習開辟了一個廣闊的天地，并提供了大量豐富的資源。既體現了教學內容的時代性，也加大了課堂容量，讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，促進了學生個性化發展。

3、信息技術的運用，并改變學生解決問題的途徑。

在教學實踐中，由于長期受傳統教學模式束縛，無法使課堂教學氣氛、師生情感交流、教學效率等方面達到理想程度。教師普遍感覺到課堂教學中學生思維少活躍，大多不能主動積極參與學生，而制約思維的發展。而現代化教育技術集錄音、投影、幻燈、錄像、電視、電腦等多種現代教學手段為一體。能揚其之長，合理運用，能使抽象、枯燥的數學教學充滿無限生機，優化了學生思維活動，提高教學效率。由此，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。學生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網絡資源，進行師生、生生之間的互動交流 ，這樣打破常規解決問題的形式，不受時間、地點的限制， 增加了學生解決問題的途徑。

4、信息技術與數學教學整合，讓數學走進生活。

課下練習是數學學習必不可少的途徑，但傳統的練習方式單一，一道題目全班演練，成績好的學生認為過于簡單，而成績差的學習卻無從著手，利用計算機進行練習，可以讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學生學習數學的興趣，增強了他們學習的自信心，挑戰自我，提高學生完成任務的速度和準確性。使不同的學生都能得到有效地數學訓練，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

綜上所述，信息技術與數學學習的有機結合，優化了學習過程，改變解決問題的方式，為學生提供知識探究、實現學習“再創造”的條件，開闊了學生視野，大大地提高了數學學習的有效性。 信息技術與教學的整合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，促成了教學改革的深化，使教育教學領域發生了更為深刻的巨變，教學方法的策略化、教學手段的現代化、教學內容的信息化、教學操作的簡捷化等，因此而逐步成為現實。所以，我們教師應踏踏實實地竭力探索數學課與信息技術的有機整合，讓學生在信息技術與數學構建的知識海洋里自由遨游，為數學新課程的實施插翅添翼。