怎樣大面積實現(xiàn)農(nóng)村英語差生的轉(zhuǎn)化工作

譚德友

【摘 要】 文章從初中階段學(xué)習(xí)英語時受影響的因素、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時的分化點及其分化的原因、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的實際困難、農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中“差生群”學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)方法和途徑、農(nóng)村英語教學(xué)的效果和質(zhì)量受影響的因素這幾個方面對怎樣大面積實現(xiàn)農(nóng)村英語差生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】 大面積；農(nóng)村英語；差生轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

轉(zhuǎn)化“差生”是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。

二、初中階段學(xué)習(xí)英語時受影響的因素

1、年齡

許多的研究者在研究假設(shè)中反映出孩子在學(xué)習(xí)外語方面比年長者更為熟練，那是因為兒童在青春期之前都是自然收獲語言的。但是，這并不意味著他們總是在各方面比年長者更有經(jīng)驗。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格

研究人員曾提出學(xué)習(xí)方式是SLA（second language acquisition）中是很重要的一個因素。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指認(rèn)知與互動模式，它影響學(xué)生的感知，記憶，還有思維。在外語學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)習(xí)者喜歡不同的方式來解決學(xué)習(xí)問題。

三、農(nóng)村英語教學(xué)的效果和質(zhì)量受影響的因素

1、教師教法陳舊

很多農(nóng)村教師，尤其是中老年教師受應(yīng)試教育的影響，以教師講授為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的講解、分析及機(jī)械的句型操練，課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味。這種陳舊的教學(xué)方法難以適應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)生也缺乏語言鍛煉的機(jī)會。

2、師生之間情感交流較少

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生生性膽怯，對教師心生畏懼，不敢大聲地朗讀英語，生怕說得不好，被其他同學(xué)嘲笑。而有些教師只知道一味地批評學(xué)生，很少鼓勵他們，也很少和學(xué)生交流。

四、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時的分化點及其分化的原因

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時的分化點

我們目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重，以致到了九年級，很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)墮入了被動難堪的場面。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時產(chǎn)生分化點的原因

（一）初中生自身特質(zhì)是學(xué)生兩極分化的潛在主因

在七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差從一開始就跟不上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。部分教師對這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只能聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)能力而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓。

五、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的實際困難

1、基礎(chǔ)差

農(nóng)村學(xué)生由于英語教師的缺乏，在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的英語學(xué)習(xí)的教育，造成學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不扎實，還有許多外來民工子女在小學(xué)甚至沒有接觸過外語。這些學(xué)生到了中學(xué)以后，知識面相對較窄，思維不活躍，接受能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語力不從心。

2、習(xí)慣差

絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的“困難戶”，課前不預(yù)習(xí)，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，一堂課下來卻不知聽到了什么，加上每天很難自覺地完成當(dāng)天的任務(wù)，日積月累副科對知識的掌握愈來愈少副科怎能不掉隊呢？還有由于班級人數(shù)多，教師上課很難照顧全面，講課時不可能都盯著每一個學(xué)生，特別是坐在教室后面的學(xué)生，容易被疏忽，這些學(xué)生不僅失去了參與課堂活動的機(jī)會，更失去了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。

六、農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中“差生群”學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)方法和途徑

1、掌握差生心理，建立和諧的師生感情

對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。經(jīng)常我利用課間時間和他們“侃”學(xué)習(xí)，利用他們部分同學(xué)愛上網(wǎng)的習(xí)慣，加入他們建立的學(xué)生群，樂意加他們QQ好友，和他們一起聊天傳送學(xué)習(xí)資源信息，幫他們設(shè)計能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)計劃，建議可行的學(xué)習(xí)方法。

2、對癥下藥，開發(fā)非智力因素

早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。課堂設(shè)計問題，盡可能觸及面擴(kuò)大化。我總是設(shè)計出各個層次面的問題，一節(jié)課一般都有十多位到二十多位的同學(xué)有機(jī)會回答問題。就是聽到錯誤的答案，教室里爆發(fā)出的還是開心和愉悅的笑聲，這樣的氛圍中，差生很少有壓力，怕回答不出，被別人取笑。

3、理解、尊重、寬容，善待差生；幫助差生克服自卑，恢復(fù)自信

在課余，教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)語法、拼讀等方面加以引導(dǎo)，有效地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極態(tài)度和不良情緒，促進(jìn)師生感情的融洽。同時，對學(xué)生的每一次努力，每一點小小的進(jìn)步，都給予肯定和贊美。這種被接受、被承認(rèn)的信號，可以激發(fā)他們內(nèi)心被包裹的自信，激發(fā)潛在的智能。備課時，特別安排講新帶舊，循環(huán)復(fù)習(xí)和由淺入深的教學(xué)程序，以引起后進(jìn)生的注意，并盡可能多地給他們創(chuàng)造較多的參與機(jī)會。

4、給差生指出切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。鼓勵優(yōu)秀生主動與差生結(jié)對子，幫助差生進(jìn)步。并不斷的加強(qiáng)班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使差生意識到自己成績的落后會給班機(jī)拖后腿，為了班級榮譽致使他們會努力的提高自己的成績

5、爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對差生成績的提高有很大的作用。

七、結(jié)束語

任何班級都相對地存在著不同程度的“差生”，而差生的轉(zhuǎn)化工作是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。多年來我一直擔(dān)任班主任工作，在工作過程中我非常注意“差生”的轉(zhuǎn)化工作。并取得了一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯桂芬.農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.