議在小學數學教學中培養學生的自主探究能力

冉景紅

【摘 要】《數學課程標準》指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因而教師要關注和研究學生的學習狀況，千方百計為學生營造良好的自主探究學習氛圍。引導學生主動獲取新知，學會獨立思考。組織學生動手操作、自主探究、合作交流，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】數學教學 自主探究 新課程標準

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0089-01

新課程理念付與我們的任務是教師應充分相信學生，在課堂上大膽放手讓學生積極參與課堂教學活動，最大限度地給學生搭建自主學習的平臺；引導學生自覺主動地進行探究活動，讓學生在自主、合作、探究的活動中發現規律，理解和掌握知識，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，從而促進學生和諧全面的發展。那么，在課堂教學中如何培養學生的自主探究能力呢？筆者認為，可以從以下幾方面入手。

一、營造氛圍，促使學生萌發自主探索學習的意識

《課程標準》指出：在義務教育的數學課堂上，教師要在激發學生學習興趣上更多的下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展現數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生學習數學的原動力，從而營造寬松、和諧的學習氛圍。首先教師要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人。民主、和諧的學習氛圍能夠讓學生敢想、敢問、敢說，促使學生形成健康的學習心態，進而調動其自主參與學習的內驅力；其次，在教學中教師要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特征，創設情境，激發興趣，喚起其參與學習的情感，調動其學習的積極性，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習。這樣久而久之，就能形成主動探索學習的意識，形成自主學習的習慣。再次教師要精心設計課堂導入環節用學生感興趣的內容和形式激起他們的求知熱情，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。

二、創設現實生活情境，引發學生自主探究的需求

葉圣陶先生說過：“生活即教育”。當前的課堂教學是要“用教材教”，而不是“教教材”。數學只有與現實生活密切聯系，才能使學生切實理解數學源于生活，抽象于生活，又應用于生活、服務于生活。因而，創設學生熟悉的生活情境激發學生學習數學的興趣，激活學生獨立思考與自主探索的動力是課堂教學至關重要的環節。心理學家說：“兒童是有個性的，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”可見，興趣是最好的老師，是兒童學習最大的內驅力。因此，數學教學活動應該從學生已有的生活經驗和知識背景出發，緊密聯系學生的現實生活，想方設法創設有助于學生自主學習，合作探究的問題情境，組織學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、反思、評價等活動過程中，獲得適應社會生活的活動經驗，逐步體會到數學知識的產生，形成與發展的過程，從而增強學生的探索欲望。變“要我學”為“我要學。”

三、親身經歷知識建構過程，提高探究能力

《新課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋的過程。”這一理念強調了數學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經歷成為學習數學的重要途徑。因此，應該多留給學生思考與活動的時空，親身經歷建構數學知識的過程，使學生真正成為主動探索知識的“建構者。”

四、開放思維，給學生留足探究的空間

《數學課程標準》指出：在數學教學中，必須通過學生主動的活動，包括觀察、操作、實驗、思考、推理等多樣化的活動方式，讓學生積極參與，主動探究知識。教師在學生主動探究中應當給學生留有充分的空間，使學生能夠真正地從事數學的思維活動。如：在教學《圓的認識》一課后放手讓各個學習小組選擇和圓有關的知識進行自主研究，同學們為了向大家展示自己的研究能力，立即積極、主動、全身心地投入到小組合作學習中，筆者給足他們時間，并融入他們之間，了解他們研究的情況，適時給予點撥。學生們在合作探究學習過程中，發現問題和解決問題的能力增強了，自主學習的能力增強了，合作探究的意識增強了。可見，給學生學習留足探究的空間，能為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。同時讓學生經歷知識的建構過程，體驗知識的應用過程，感受到成功的喜悅。

五、組織小組合作，為學生搭建自主探索學習的舞臺

在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，很能體現學生的主體性，達到優勢互補、相互借鑒促進反思自我調控的作用。更有利于學生開展探索性的學習，并能夠得到滿意的探究成果。

在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探索學習提供了良好的情緒醞釀；小組合作學習還可以為學生的自主學習提供更為自由的舞臺，在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生利用自己已有的知識和學習方法經探索而獲得，有效地培養了他們探索知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發展他們合作交流的意識，培養他們的團隊精神。

總之，教育要著眼于未來，讓學生學會學習，促進學生的終身可持續發展，“自主探究”旨在將學習更多地看作獨立地獲得問題的解決，讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。能有效地促進學生自主學習，合作探究， 使學生更好地參與到學習過程中，自覺地成為學習的主人。