讓愛飛揚

陳詠虹

【中圖分類號】G64.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有重要的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德，“沒有愛，就沒有教育。”我想這應該就是愛心教育吧。當過幾次班主任，我就始終牢記這一點——用心去愛每一位學生。

教師是塑造人類靈魂的工程師，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任應有強烈的質量意識.愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，讓學生真正感受到教師愛的溫暖，這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學生。我有著“班主任”和“心理學老師”的雙重身份，班級的工作瑣碎而繁重，僅僅靠班會課是遠遠不夠的。在日常的心理學教學中，我充分利用教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際、學科滲透思想教育。比如在教學《需要》這一節時，先講需要的層次理論.了解學生最需要的是什么？是如何滿足的？再結合實際，為何中專學生不能談戀愛？學生經過學習，回憶、思考，討論，知道了人有吃喝拉撒的需要，這些要求分為五個等級，滿足需要時是從低級向高級發展的，當自身的生理性需要得到滿足了才會追求安全的需要，繼而愛的需要，大家都是靠父母養育，提供所有的生活需要，所以自己最簡單最基本的需要都不能自給自足，怎有能力和條件去追求更高級的需要呢？在此基礎上再次引導學生：愛是第三層次的需要，要怎樣來滿足你的愛的需要，也就是何時才適宜戀愛呢？只有當你有工作有收入，自己經濟獨立能夠自我滿足，能夠對別人負責了，讓對方能夠有安全感了你才能去愛，去追求愛的需要。通過課堂上的師生互動，學生不僅學到了知識，也從中感悟到道理，學會怎樣珍惜時間，樹立目標發奮學習。

有的老師常抱怨，現在的學生不好教，沒有感情，好話聽不進去，好心又不接受，真是又差又無良心。但卻少有人靜下心來仔細想一想，我的話是否撥動了學生的心弦，我的幫助是否是雪中送炭。追根求源，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏藝術性，缺乏對學生的關愛。因為教育是培養人的一種社會活動，它廣泛存在于人類社會生活之中。教育能使人獲得知識，掌握技能，更重要的是使人懂得做人的道理，所以對實施教育者來說，教育是講究藝術性的，如何給學生更多的關心和愛護。記得新生入學不久，班里出現了盜竊事件，同學的錢被偷了。針對這種現象，我在班里召開了一次以誠信為主題的班會，通過“立木為信”“烽火戲諸侯”，等使學生了解誠信是為人立業之本，使學生明白誠信是最根本的道德品質，養成誠信的良好習慣，塑造精神文明的中職學生形象。

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生。”很多調查表明，學生對最喜歡的老師首要的一條標準就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，愛護關心每一個學生。而最不喜歡的老師是：偏愛，不公正，帶著有色眼鏡看人。由此可見，我們的學生是多么渴望老師的愛，縱觀我們的教育教學，往往不同程度的存在一種現象：課堂提問有些老師只喜歡抽成績好的學生，而對后進生則置之不理，這勢必造成優等生與后進生的兩極分化，使學生的成績更加參差不齊。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛學生才能教育好學生。剛擔任199班班主任時，大部分學生都是比較內向，很難走進他們的心里。因此，下課時，我經常會刻意留在教室里或到宿舍坐坐，嘗試著走進他們的活動中，和他們聊天。久而久之，學生眼中的那種膽怯不見了。我在班上設立了“短信箱”，“班級微信群”對班級管理進行監督管理，不好當面和我交流的可以短信微信給我，消除了她們的顧慮，一條條信息還拉近了我和學生的距離，也讓我的工作減負不少。

做一名班主任，一定要尊重學生的情感。有次放學后，我看見一個學生孤獨的站在公交車站，我問她話，她也目無表情，語無倫次。我后來了解到，她沒有母親，后媽對她極其苛刻。從而造成她極其自卑、膽小、懷疑別人。當了解這么多后，我特別想去關心她。于是我事先安排她打掃了宿舍，然后我當著全班的面摟著她并表揚了她關心班集體，當時她很害羞的走了下去。在學校組織的文體周活動中我推薦她參加多項比賽，增強她的自信，培養她多與人交往。在課堂上我鼓勵她大膽地發言，慢慢地樹立她的自信。經過短短的一個多月，她的成績進步很大，最重要的是她現在很自信，也很快樂。再也沒有自卑感，和班里每個同學都相處很好。

愛在具體的實施中，班主任就要做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵。有一次元旦學校放了三天假，全班就剩下家最遠的和經濟最困難的七個同學在宿舍，天氣很冷，這些同學就更加覺得孤單和想家，為了消除她們的孤獨，我開車帶他們到我家里玩，看電視聊天，讓她們去買菜親自動手做飯，洗碗，收拾打掃衛生，讓她們感受到家的溫暖，讓她們度過一個快樂而溫馨的元旦。“在情感教育中，應該注意觀察、注意時機。在情感教育中，應該注意說話的分寸、場合，才能達到預想的效果，否則會適得其反。記得有一次，一個家庭貧困的學生，冬天了她還穿著單簿的衣服，為了幫助這位同學，我當著大家的面說：“同學，來，我給你一件衣服。”這位同學沒有動，把頭埋的很低，從此變得寡言少語。原來，由于我的考慮不周粗心，我在公開場合說話的語氣和內容傷了她的自尊心，影響了她在同學中的平等地位。不僅沒有達到好心的效果，反而還增加了她的痛苦。

總之，教師要適時把握愛的火候和情感教育的時機，以實際需要為依據，與學生的心理形成“共振”。作為一名教師，尤其是班主任的我會時刻提醒自己教育是一項用心來經營的事業，關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生，爭取做學生所信賴的知心朋友。

這樣，我們就能用愛心托起明天的太陽——21世紀的建設者。