中職會計專業課堂教學方法探微

王宏霞

【摘 要】本文以中職會計專業學生作為分析對象， 在分析中職學生生源的組成成分基礎上， 依據多年職業教育一線教學經驗， 運用后期多次培訓所掌握教學技能和師生溝通技巧， 對中職會計專業課堂如何能夠更有效率的進行教學提出改善方向。

【關鍵詞】有效教學 教學目標 和諧課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0090-01

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中，初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。我認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學，是辦好中職學校的會計教育， 實現中職會計專業培養目標的關鍵。中職學生的文化基礎薄弱，對于中職學生來說，學好專業課是他們升學和就業的唯一出路。但就目前來看，中職的會計專業課的課堂教學仍然存在著一些問題。作為一名會計專業教師，要想完成一定的教學目標， 使學生學有所得，學有所獲，就需要在課堂上進行有效教學。作為教師的我們就有必要采取有效的教學方法。在中職會計專業課堂上如何進行有效的課堂教學。

一、設計好教學目標

教學目標就是學生學習活動要達到的目的和結果。目標可以制約著教學設計的方向， 指導教學過程中所采用和選擇的教學方法。在課堂教學中，確定的教學目標對是否能夠實現有效教學有著非常重要的作用。我們應該怎樣設計有效的教學目標呢？ 1.有效利用教學參考書籍通過翻閱“教學參考書”，把握每一節課所對應的教材要求；仔細研讀教材，鉆研每節課的教學內容，把握好教學的重難點；對學生的實際學習情況進行分析，包括：學生的學習興趣和學習態度、全體學生是否已經掌握了學習新知識所需要知識和技能等然后將這幾個方面進行綜合分析，確定本課的教學目標。以財經出版社出版的《基礎會計》第四章第三節產品生產業務的核算為例：本課主要是賬務處理，任教的班級是高一（2）班，要求學生掌握產品生產過程中領用材料，發生工資及其他相關支出的核算。本課的三維目標是：a.知識與能力目標：學習與產品生產業務有關的賬戶，掌握相關經濟業務的賬務處理，能用所學知識進行企業實際生產業務的核算和處理。b.過程與方法目標：采用案例教學法和自主、合作、探究學習方法，利用多媒體課件調動學生學習的積極性，根據教學內容，聯系生活實際提出問題；在教師的指導下讓學生在小組中通過合作研究、互幫互助等互動交流形式，共同完成學習任務。c.情感態度與價值觀目標：具有濃厚的學習興趣且保持較高的學習會計學科的愿望，積極參加小組學習，培養了學生合作學習的能力。2、關注學生之間的差異 ，教師要根據目前中職學生的特點來設計教學目標，要體現出分層次的特點。現在的中職學生學習目標不明確，學習態度不端正；沒有良好的學習方法和學習習慣，從而出現基礎水平參差不齊，作為教師的我們應針對學生的實際情況進行因材施教 將學生分為低、中、高（A、 B、 c）三個層次，并制定相應的教學目標。

二、積極開發教學資源

作為會計教師的我們應該通過哪些渠道才能有效地開發利用和拓展課程資源呢？1、充分利用有關會計專業的報刊雜志 要求學生上網查找、 閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的水平訂閱合適的有關會計方面的報刊，如《會計通訊》、《職場會計》、《會計之友》等，做摘抄或剪報，學期末通過舉行學生們的學習成果展覽和專業交流活動，從而增加學生的閱讀量，提高會計信息的收集整理和會計專業實踐操作能力。2. 細心收集和觀察身邊的經濟業務 會計核算是無處不在的，在我們的日常生活中大到購買家電，小到柴米油鹽都會使用到貨幣，都會發生交易， 因此就要求我們學生要學會利用身邊隨處可見的資源來鍛煉和提升自己的會計業務處理能力，充分調動了 他們的學習積極性。3、上網或深入企業搜集大量的相關資料，為學生學習增加大量的素材 我們都知道， 書本上的知識必竟是“死” 的，而要想使學生真正的融入課堂，就需找尋真正的案例來以此吸引學生，因此在教師教學時應盡量采用情境教學法或案例教學法來啟發和引導學生，使他們學會合作，學會探究，真正的學會學習。

三、構建和諧課堂

大部分中職學生的特點是文化課基礎較差， 因此他們把學習的重點和希望都放在了專業課上，如果在專業課堂不能實現有效的課堂教學，那么學生學習專業的興趣就會日益減少， 逐漸會喪失學習信心。為了實現有效的課堂教學，教師 應該努力提高學生的學習興趣 激發學習動機。在教學過程中教師要特別關注每一個學生的情感變化，尊重每個學生人格，尤其要關注性格比較內向和學習有困難或家庭貧困的學生，要積極鼓勵他們在學習中多加努力嘗試。為學生創設各種合作學習的機會，促使學生之間能夠互相學習、互相幫助，從而增強集體榮譽感和成就感，建立師生之間融洽的關系，努力營造輕松、民主、和諧的課堂教學氛圍。四、 模擬企業業務

有句話說得好“源于生活， 用于生活”。因此，在教學中要讓學生體會到“在用中學”，就會提高他們的學習興趣和積極性。從而實現最有價值的會計專業課堂教學。我認為中職會計專業學生的學習目的只有二個，那就是就業或升學。因此，在情境的教學方式下學生會為今后的實際工作打下基礎。因此在課堂教學時， 我都會在課下盡力搜集企業模擬資料讓學生能夠進入情境，親身體驗會計工作人員實地的工作環境以及發生交易的真實過程。通過這種體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。這樣就激起了學生的參與意識，提高了學生的創新能力和思維能力，學生就會真正成為學習的主人，能夠進一步增強學生的專業運用能力和職業能力，為今后的就業和終身發展打下良好的基礎。

四、優化教學評價

客觀公正的課堂教學評價是激發學生學習動力、提高課堂教學實效的強心劑。 教師的評價要客觀公正、靈活多樣，因為教師是學生最直接的評價者，教師的一言一行，一顰一笑，直接影響著學生的一舉一動，甚至會影響學生的一生。因此，教師對學生的評價就顯得至關重要，“鼓勵為主，糾正為輔” 應貫穿在整個課堂教學評價過程的始終。評價要體現出教師與學生之間以及學生與學生之間可以進行多向信息交流的特點。教師應作為評價過程的主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的歡樂，激發學生的求知欲望和創造精神，評出方向，評出動力。

總之，了解學生的興趣愛好，提高學生的創新能力，激發各個層次學生的學習熱情，調動他們學習的積極性，才能達到每一位教師都想要的課堂效果，才能有效地提高課堂教學的效果。