著眼學生終身發展，切實開展“三自”教育

陳衛東

【摘 要】 德育是素質教育的重要組成部分，有效的德育教育有助于促使學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立自信、自強、自律的良好品德，讓學生全面發展。因此，開展具有鮮明時代特征的德育工作，讓學生終身發展是當下學校工作的重任。

【關鍵詞】 “三自”教育；德育教育；意義

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

學校是未成年人進行思想道德教育的主渠道。也就是說要想有效地進行德育教育，就必須把德育貫穿于教育教學的各個環節，把德育教育擺在素質教育的首要位置。初中學生正處于心理轉型期，是學生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，班主任要把握好這個時期，在日常的班級管理中，細化落實，通過系列的主題活動和行為規范教育，形成有效的德育模式。

為適應社會和教育改革的需要，培養更多的綜合素質人才。班主任的德育教育需要改變原有的德育模式，構建新的教育模式，形成更適于培養綜合素質人才的校園文化，以實現學生“三自”能力（“自我規劃”、“自我管理”、“自我完善”）為目的，全面提升學生的綜合素質。推行“三自”教育德育模式，將德育貫穿于整個初中的學習生活過程，從各個方面和不同層次滲透德育育人，“三自教育”不僅是一種模式，也是一種理念、思想，是班主任工作的指南針。

1 落實“三自”教育的意義

初中生是一個特殊的教育群體，正處于由少年期到青春期的過渡階段，正是身心發展的重要時期，雖然學生的思想正在慢慢地趨于定型，然而他們的思想仍是動蕩不安的，很容易被外界所影響而產生一些變化，有較強的模仿行為。因此，加強初中時期的德育教育，應以正面教育為主，以正面的導向幫助學生完成思想的轉變，讓學生學會思辨，學會自我強化道德品質。而且初步學生可塑性非常大，班主任工作中要善于抓住時機，充分利用好每一次“”三自教育的機會，達到事半功倍的德育效果。

在班級管理中落實“三自教育”，不僅是師生共同發展的需要，同時也是社會發展的需要，為社會培養出更多的高素質人才。

2 推行“三自”教育，創特色德育

2.1推行“自我規劃”，學會“自我要求”

“自我規劃”就是培養學生根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自己的未來進行設計和策劃。通過學會自我規劃，培養學生自我要求的主動性和自覺性，學生從“要我做”到“我要做”的轉變。

為培養學生學會自我規劃并自我要求，班主任要充分利用好每周的班會課時間，開展主題班會，向學生介紹并讓學生學習先進人物、名人事跡，明確自己的人生觀和價值觀，學會實現自我價值，正確規劃自己的人生。可以讓學生收集自己的偶像的相冊、座右銘，成功經歷，制成演示文檔進行展示，或者邀請一些學者、名人、企業家等進行面對面的交流。如針對學生熱衷網上購物，馬云的成功事跡進行專題討論等，讓學生從中明白人生規劃的重要性。

同時要求學生每個月對自己進行總結并深刻思考，初步制定之后一個月的自我規劃，填寫到《成長手冊》中。對每個同學完成自我規劃情況，開展自評、互評和班主任評定，根據《成為手冊》制定的評分細則進行量化評分。對完成良好的同學進行獎勵，調動學生的積極性，并評分作為每月文明生評比的依據。在師生堅持不懈的努力，讓學生逐漸養成自我規劃的習慣。

利用班里墻報、手抄報和學校的廣播、心理咨詢室等，對學生自我規劃的提供盡可能的幫助。讓學生注意到自我規劃的層次性和階段性很重要，它是實現自己的抱負和理想的橋梁和途徑。有的學生雖然有遠大的目標，但會有一段迷茫期，不知道從何做起，每周每月的自我規劃都是有始無終，難于完成自己的目標。班主任的責任就是逐步引導并幫助學生設計近期以及遠期的自我規劃，及時地與學生溝通，一起分析原因，讓學生明白，自我規劃要從客觀實際和主觀條件出發，不能隨意規劃。幫助學生根據自身的特點，規劃出積極向上、高質量的學習生活和理想，使學生提出的個人奮斗目標以及自我規劃更加具有客觀性科學地。

2.2強化“自我管理”，提高思辨能力

所謂自我管理，就是引導學生自主管理，最大限度地讓學生參與到學校和班級管理中。讓學生進行自主管理，改變以往教師管理居高臨下的局面，這樣就能充分調動學生的積極性、管理的平等性，能夠及時、全面反映客觀存在的問題，形成和諧的校園文化。

2.2.1建立平等的師生關系，創設良好的民主氛圍

在班級管理中，班主任不要以一個權威者的面孔出現，而要扮演一個顧問去幫助學生發現問題和解決問題。使學生變盲目接受為主動參與，真正認識到自己是班集體的主人，能以一種積極進取、自覺成長的生活觀念與班主任互相交流，共同尋求解決問題的最佳方案。

2.2.2開展有益的評比競賽，培養學生的負責精神

在班級管理中班主任要重視把靜態的“集體背影”變成一種動態的“集體力量”，充分發揮學生在班級管理中的能動性，培養學生對集體的負責精神，使學生更具有義務感和責任感。例如為了使學生明白自己在集體中地位和作用，除了開展個人目標管理評分競賽外，還可以進行各種形式的小組比賽，如：作業收繳、日常衛生、語文英語的背誦默寫、等。首先，這些內容都進入學生的個人目標管理評分，然后又由班委會按小組的總分進行評比，評比結果每周在信息欄里公布，被評為優秀的小組就可以在光榮榜的對應位置得到相應的標志。這種集體負責精神在班級中形成了強大的凝聚力，進一步塑造了良好的班風、學風。

另外，在班級管理中，班主任的管理不能僅僅停留在看學生表面的得分、排名等，而是結合情況和發現、反映的現象，更深入地讓學生進行反思、討論、辯論、評價、批評與自我批評，促進學生深刻的認識，從而得提高學生的思辨能力。如對各科作業收繳情況、公區衛生檢查結果等，每天都在信息欄里公布，每周由班委會組織全班同學在班會課上對各自的行為、情況進行對照、檢查、反思、展開討論、進行批評與自我批評，寫出各自繼續保持、發揚或整改的意見。

對于校園內外開展的各種德育活動或教育活動，深入發動全體學生進行大討論，寫感受材料，讓學生去進行理性思考，更加有效地提高自己的思想認識。事實證明，靠一味的說教的形式效果適得其反，只有通學生在自我管理中學會自我教育、自我評價，提高自律能力，提高辨別是非的能力，才能使德育效果益加明顯。

2.3培養“自我完善”意識，不斷完善自我

學生要學會批評和自我批評，不斷在批評中自我成長并逐步自我完善，這才是學生良好性格的形成和良好個性得到健康發展的途徑。班主任工作著重培養班級全體學生的自我評價意識，讓學生具有一定的自我評價能力，逐步樹立學生自信心，自律建立在自己完善的基礎之上，也是有獨立人格的一種標志。

班級每兩個星期組織開展一次主題班會，對《成長手冊》中自己個性、興趣愛好，團隊活動等項內容進行測試，根據測試情況提出自己今后學習生活中注意的事項，明確努力目標。還可以將批評與自我批評巧妙地融合在文娛活動中，配合挑戰沖關比賽，指出對方或自己的一項不足才能成功過關等。在班級形成一股積極向上，互相幫助的學風和班風，使學生逐步做到“自我完善”和學會自我批評。在學期末，要求班級全體學生寫一份心得體會，總結這一個學期來，自己所獲得的收獲和如何做到自我完善的過程。

3 結束語

在初中的德育過程中，班主任要注重德育教育的實效性而不是理論性，要在教育中以理論教育為基本中心點，切實開展“三自”教育，通過學生不斷自我改善，提高學生的綜合素質，使德育無時無刻不在。

開展“三自”教育其目的是促進學生全面發展，強調學生在教育中的主動地位。班主任工作中要尊重學生、關心學生、理解學生、信任學生，根據每一個學生不同情況，不同側面，對學生提出不同的要求和管理，讓學生自己發現存在的價值并發揮他們的潛力，使學生彰顯自己的個性，發揮個人的力量，讓學生進行自我突破，自我拓展和自我完善，實現一種“要我成人”、“要我成才”到“我要成人”、“我要成才”的教育轉變，最終實現德育育人的目的，培養高素質人才。

參考文獻：

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