多媒體在初中語文課堂教學中的應用

何景平

【摘 要】隨著現代教育技術的飛速發展，運用多媒體技術輔助教學已成為教改的熱點，它以生動、形象、易被感知的優勢，為我們的語文課堂教學開辟了一個全新的局面，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育。能否合理、有效地運用現代化信息技術，真正服務于初中語文教學，這還得我們的語文教師作更多地學習和嘗試。

【關鍵詞】教育技術 輔助教學 全新局面 信息技術

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0094-02

在新課程改革進程中，我也以極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于怎樣合理運用多媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、合理利用，切莫為了多媒體而用多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”課，而應本著實用有效的原則合理的運用。

一、巧用多媒體課件，創設語文 教學情境，啟發想象

語文課憑借著它獨特的語言魅力讓學生浮想聯翩，所以教師可以借助于多媒體為學生創設一個富有情感、美感，蘊涵哲理的特定氛圍（即情境），以激起學生的學習情趣，同時也應提出一些有價值的問題讓學生思考，這樣才能激發學生的求知欲望和探求精神。在運用多媒體教學的過程中，教師應通過運用語言描繪、引入音樂、演示實物、再現圖畫、聯系生活、扮演角色、多媒體展示等多種方法創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情景中擴大，幻化成課文中的各種意境，啟發學生去想象。 如在學到《天凈沙·秋思》時，可以先播放一段“小橋下小溪水在緩緩地流動，忽然從遠方來了一個騎著瘦馬、迎著凄涼的西風，慢慢地朝我們走來的孤獨的行人，只見他深邃的目光一直聚集在干枯的老藤和昏鴉上面”的視頻，然后讓學生討論：這個人是干什么的？為什么會看這些景物呢？優美而又凄涼的畫面給學生很強的震撼，凄涼的音樂把學生帶入一個凄清的秋天，帶動學生的想象。

二、多管齊下，提高記憶效率

古文學習中，記憶是一大難題。許多學生喜歡古文，但只要一提起背誦就大呼小叫。其實古文的背誦除理解背誦外，另一個重要的方法就是多個官能并用，也就是朱熹所說的三到——“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實還可以加上一個“耳到”，即“四到”。傳統的課堂模式無法或很難做到這一點，但對多媒體來說卻是小菜一碟。 多媒體能給語文教學帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學方式，但是，對于語文課而言，不是任何時候都需要、都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力，這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。在文學審美的過程中，人們由于生活體驗、情感經歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛、喚起情感、引導想象，但決不能完全用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀，僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生的思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。 母語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的，所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。朱熹提出了“涵泳”的讀書方法，強調通過“誦讀”，讀出“情”，悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養“語感”。

三、初中語文教學中多媒體技術運用的作用

1、運用多媒體，可以促進教師的個性化教學。

多媒體教學的關鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學風格，因為很難找到適合自己要求的現成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個過程為教師的個性化教學提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風格，設計出滿意的課件，提高課堂教學的有效性。所以多媒體使教師的教學個性得以很好地彰顯。

2、運用多媒體，可以提高備課質量。

“語文學習的外延與社會的外延相等”，局限在一個具體學科中的語文教學，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個難題。如今，信息化社會就為我們提供了便利，教師可以輕松上網，享受網絡資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時，我們不會苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯想到的某個內容，我們可以通過網上的搜索引擎查找到相關的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實。教師從網上查資料、做課件或下載課件，用到教學上。因為借鑒了別人的經驗，結合自己的教學實際情況，備起課來很省事。備課組里教師互相學習借鑒，共享課件資源，提高備課質量。

四、融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操。

語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進行教學，則從很大程度上彌補了這一不足。在制作課件的時候，教師可以根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《熱愛生命》的教學，教師可先將有關熱愛生命圖片展示給學生看，然后插入音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

總之，多媒體本身具有直觀性、生動性和超前性，能充分調動學生的各種感官，開闊學生的視野，啟發學生的想象能力，還可以激發學生學習語文的熱情，激活學生強烈的求知欲望。所以語文教師要充分結合教學內容，恰如其分地運用多媒體課件，使初中語文教學如虎添翼、錦上添花。

參考文獻：

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