初中英語中如何提高學(xué)生的口語交際能力

廖曉莉

【摘 要】 隨著我國不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，在初中英語教學(xué)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。通過對英語教學(xué)方法的不斷改進(jìn)以及教學(xué)觀念的不斷更新，更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。本文主要探究了英語口語交際化教學(xué)的策略，旨在使學(xué)生英語口語水平進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】 英語口語；情境化；策略

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一直以來，在英語課教學(xué)中，教師都是注重傳授和講解詞匯和語法知識，而不重視“說”的作用和地位。在課堂上以教師講授為主，不重視培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。在近年來隨著不斷深入的新課改，也顯著提高了英語教學(xué)的整體水平。但從總體教學(xué)教學(xué)效果分析，口語教學(xué)依然是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。基于此，本文對如何提高初中英語口語交際教學(xué)的效果，提出了幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程主體化

在英語口語教學(xué)過程中，教師不是提供現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)立探究的情境。為此，為了真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造一定的文化情境，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生座位的排列模式進(jìn)行靈活改變，比如排列成小方塊形、圓形等等，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱搭配。同時(shí)，還可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且要明確每一個(gè)小組成員的分工，鼓勵(lì)小組成員對口語活動積極參與，通過協(xié)作分工，來分析和搜集學(xué)習(xí)資料，共享學(xué)習(xí)成果，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不單單能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，同時(shí)還能在高效的活動中，對和諧、民主的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生的英語口語水平得到真正的提升。

二、實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)活動

善于模仿、性格活躍、反應(yīng)靈敏、具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和較強(qiáng)的記憶力，是初中生的心理特點(diǎn)。教師可充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上開展豐富多彩的交際活動，通過學(xué)用結(jié)合、邊學(xué)邊用，在實(shí)踐運(yùn)用中，真正提高和鞏固所學(xué)的語言材料。例如，利用多媒體活潑生動、形象直觀的特點(diǎn)，營造英語交際情境，在課堂上開展豐富多彩的活動。通過對一些英語經(jīng)典影片的播放，使學(xué)生嘗試模仿影片中的部分英語對話，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性激發(fā)出來。教師可教唱一些簡單明快的英文歌曲，即可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，同時(shí)又能在歡快的節(jié)奏中輕松的學(xué)習(xí)英語，還能進(jìn)一步了解英美國家的文化環(huán)境。由于新教材的情景對話多數(shù)都是取材于生活，而在課堂交際活動中，角色表演因?yàn)槁暻椴⒚鴺O易調(diào)動學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生表演一些直觀的情景，以及模擬真實(shí)的情景，用語言和動作表達(dá)可能發(fā)生的事情，使學(xué)生在寓教于樂中即能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，又能真正的學(xué)習(xí)到英語知識。教師可根據(jù)教學(xué)大綱，立足于學(xué)生的不同階段，根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語交際習(xí)慣

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，初中英語口語交際化教學(xué)，要求學(xué)生打下扎實(shí)的英語口語交際基礎(chǔ)。教師應(yīng)從訓(xùn)練閱讀開始，幫助學(xué)生鞏固口語基礎(chǔ)知識。說好英語的基本條件，就是能夠讀好英語單詞和文章。在學(xué)生朗誦的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且要清楚的告知學(xué)生在節(jié)奏、語氣和音調(diào)方面存在的問題，只有學(xué)生具備一定的朗誦能力和良好的發(fā)音，才能使學(xué)生的口語交流水平進(jìn)一步提升。而發(fā)音和朗誦的過程往往又很乏味和枯燥，久而久之，會使學(xué)生抵觸和厭倦英語口語的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師需要對英語教學(xué)策略不斷進(jìn)行豐富，以更好的為學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在講解 Asking for Directions這一章節(jié)時(shí)，可以利用一下開場白引出教學(xué)內(nèi)容：Peoplere usually helpful when you ask for directions.You should try to have the exact address and beas specific as possible. Telephone directories are the most common source of addresses. Remember that many cities and some towns are built in “blocks”.People will often tell you， for example， to “go two blocks and turn right.”通過這一段的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生編寫對話，進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

四、教師角色雙重化

在新型的口語教學(xué)活動中，教師即是參與者，同時(shí)又是課堂活動的指導(dǎo)者。課堂活動預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、活動所持續(xù)的時(shí)間、活動采用的語言、以及活動的類型等等，都需要在教師的指導(dǎo)性才能付諸實(shí)踐。而學(xué)生始終是課堂活動的主體，也是具體活動的操作者。因此，教師不應(yīng)該對學(xué)生的活動進(jìn)行直接支配和干涉，而是要密切留意和觀察，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)。同時(shí)，為了更好的活躍課堂氣氛，教師還可以作為平等的身份，和學(xué)生共同參與活動，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，推動課堂活動的順利進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進(jìn)師生間的關(guān)系，教師還應(yīng)制造各種機(jī)會，通過師生間的英語對話和交流，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而通過鍛煉學(xué)生的口語能力，還可在學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)會融會貫通，并在讀和寫的技能中，靈活的運(yùn)用口語學(xué)習(xí)的方法，以真正提高學(xué)生英語綜合能力。英語口語交際教學(xué)中，教師需要對自我不斷進(jìn)行完善和充實(shí)，從多個(gè)方面入手，憑借著豐富教育學(xué)知識、深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的專業(yè)知識，真正成為課堂教學(xué)活動的參與者和指導(dǎo)者。

五、結(jié)論

初中英語口語交際化教學(xué)要求教師要不斷對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，并且注重不斷的總結(jié)教師實(shí)踐活動中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，制定有針對性的解決措施。同時(shí)，立足于初中英語口語交際化教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的需求出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行制定，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。而對于教師的教學(xué)活動，學(xué)生也要注重配合，為了培養(yǎng)良好的口語交際的習(xí)慣，和教師主動進(jìn)行口語交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明珠.高職學(xué)生英語口語交際與健康的心里素質(zhì)[J].校園英語，2012.11.