孟彥霞：淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

【摘 要】良好的師生關系能夠激發學生的學習興趣，使學生思路開闊、思維敏捷、情緒高漲，迸發出智慧的火花。教師要激發學生潛能，讓課堂充滿活力，教師要通過欣賞激勵的方式，提高課堂學習效果。要善于傾聽，調動學習積極性。能力讓學生在輕松的語文課堂氛圍中學好語文

【關鍵詞】激發潛能 課堂活力 欣賞激勵 善于傾聽

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0108-01

良好的課堂氛圍是師生所追求的最高境界，它表明師生之間情感融洽和諧，具有良好的師生關系。良好的師生關系能夠激發學生的學習興趣，使學生思路開闊、思維敏捷、情緒高漲，迸發出智慧的火花。所以，在語文課堂中營造愉悅和諧的教學氛圍，能夠使學生在愉快中學習，煥發活力。

新課標強調教師角色的轉變，教師應該是學生學習的促進者，知識的引導者。教師要站在學習者的角度去看待學生的學習，要設身處地為學生著想，為學生的學習創造輕松良好的學習氛圍，讓學生在民主寬松的教學情境中，傾心鉆研問題，馳騁自己的想象，開啟自己的思維。

一、激發學生潛能，展現課堂活力

語文課堂是極具人文性的學科，對學生具有感化的作用，能夠激發學生的學習潛能。要發揮語文學科的人文作用，教師必須營造寬松和諧的課堂氛圍，在課堂上，教師與學生應該是課堂活動的合作者，情感互動的交流者。師生之間要相互尊重、彼此信賴，在合作和諧的課堂氛圍中，構建互動、交流的平等對話的平臺。只有如此，語文課堂才能是煥發活力，熱情奔放的課堂，學生才能在興致盎然的情緒中，發揮想象力，展現自己的風采，以飽滿的熱情，最敏捷的思維，投入到語文學習之中。學生的潛在學習能力就會爆發出來，語文課堂也才會活力四射。

教育家陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主是寬松和諧課堂氣氛的首要條件，是學生創造力得到發揮的前提，是學生潛能得到開發的基礎。學生參與到課堂活動中，我們的語文課堂才會豐富多彩。學生的創造力體現在問題的多樣性，答案的靈活性，教師要保護學生的多樣的思維，展現出學生在語文課堂上的魅力。課堂的活力在于學生的創造力，問題的不同，答案自然有別，面對同一問題，學生會因為自己生活經歷的不同，因為自己知識的積淀的差異，回答的結果肯定是千差萬別的。教師要保護學生的積極性，讓學生在異彩紛呈的答案中展現自己的才能，呵護好學生的自尊。教師要建立新型的民主和諧的師生關系，讓小學生多表現，多發表自己的見解；多想象，盡情抒發自己的內心感受，這樣學生學習興趣高漲，潛在的創造力就會迸發出來，創造的火花就會閃爍在語文課堂上。

二、欣賞激勵 ，提高課堂學習效果

小學生都有一個共同的心理希望自己的學習得到老師的肯定，希望自己的成績得到老師的賞識。所以，小學生的一點點進步都要引起教師的關注，只要學生有一點點閃光點教師都要給予鼓勵。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”說的就是賞識的作用。教師的一句表揚，同學的一陣掌聲，都是對小學生的獎勵。作文課上，學生豐富的想象，教師可以豎起拇指：“你想象力真豐富！”。閱讀課上，學生抑揚頓挫的朗讀，教師微微含笑，用賞識的口吻——“你讀得真棒！”講讀課上，學生的一句異想天開的理解，教師可以輕輕拍著學生的肩膀說道：“你想得多好”。贊賞是一劑“興奮劑”，可以激發學生的學習的樂趣，可以活躍課堂氣氛，提高課堂學習效果。這就是欣賞激勵的作用。

三、善于傾聽，調動學習積極性

在傳統教學中，教師主宰著課堂，掌握著課堂“話語權”，學生不能參與到課堂的活動中去，學生像一個大容器，接受著教師不斷的灌輸，學生缺乏學習的主動性，不能發揮自己的個性特長。很多教師在課堂上的演講，只能是自己在表演，學生只能是一個觀眾。老師不能了解到學生的學習實際情況，學生即便有超乎尋常的想象力，獨到精辟的見解。也不能傳遞教師的耳朵里，教師也不能對學生做出評價，學生自然得不到賞識，也不可能有學習的積極性。如果學生講，教師聽，可以起到鍛煉學生的目的。起初，學生不愿意說，如果教師放開手腳，學生越說越會說，也就想說，而且充滿自信，視課堂為自己展示的舞臺，這樣課堂就會煥發出活力。學生就會有學習的積極性和學習的興趣。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 ‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。如此活動，語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

總之，教師的觀念決定著課堂的課堂的學習氛圍，教師應該摒棄傳統的教學理念，樹立民主平等的觀念，要賞識學生，努力營造輕松民主的課堂氛圍，讓學生充分參與課堂活動。教師要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。只有學生“親其師”才能“信其道”學生喜歡老師，才能喜歡語文，學好語文。