淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

譚少安

【摘 要】 在搞素質(zhì)教育的現(xiàn)代，語(yǔ)文教學(xué)在不斷變化、革新的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問(wèn)題。在原來(lái)應(yīng)試教育的時(shí)候，閱讀文上面是選自語(yǔ)文教材上的文段，每個(gè)文段后設(shè)計(jì)了幾道題，老師講了，學(xué)生認(rèn)真記下來(lái)了，那考試時(shí)就會(huì)了，“依葫蘆畫(huà)瓜”閱讀部分就能考高分了。現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生不會(huì)了，考不好了。原因在哪兒呢？語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重心到底該放在哪？我認(rèn)為只有靈活地、機(jī)動(dòng)地、科學(xué)地引導(dǎo)教育學(xué)生方為上策。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；初中語(yǔ)文教學(xué)；科學(xué)性

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本類型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，“牢固于課內(nèi)、延伸于課外”已成為語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀涉獵較少，其課外閱讀呈現(xiàn)出無(wú)序性與低效性，且閱讀傾向帶有很大的隨意性，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子課外書(shū)的閱讀多持消極態(tài)度，以致扼殺了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活性和科學(xué)性。

語(yǔ)文新課標(biāo)把大語(yǔ)文教學(xué)觀、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念帶給了整個(gè)教育群體，但綜觀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，見(jiàn)諸報(bào)刊的不在少數(shù)，但發(fā)揮的作用卻很有限。究其原因，還是因理論與實(shí)際存在一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏一種讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。我認(rèn)為，有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，而在整個(gè)課外閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生以人性化的關(guān)懷顯得尤為重要。我認(rèn)為當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

（一）學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性和效率不高

第一，從理論上講，盡管應(yīng)試教育已經(jīng)被摒棄，但是面臨升學(xué)考試的壓力，學(xué)生課業(yè)繁重，一天下來(lái)幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。第二，閱讀范圍狹窄，不少學(xué)生幾乎沒(méi)有課外讀物，即使有的也僅僅局限于中學(xué)生作文集，甚至是小學(xué)生作文集。第三，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，盲目地、沒(méi)有選擇地讀，其中不乏卡通漫畫(huà)，甚至是言情小說(shuō)類。第四，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃。這不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，而且使讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性，效率不高。

（二）教師課外閱讀教學(xué)意識(shí)淡薄、對(duì)課外閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo)

首先，在當(dāng)前的部分語(yǔ)文教師心中，課外閱讀只是課堂教學(xué)的輔助，是軟任務(wù)，可做可不做。其次，盡管語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高很重要，但對(duì)學(xué)生們?cè)谡n外讀些什么，怎么讀并不知情。第三，教師無(wú)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)手段，使學(xué)生漠視課外閱讀的重要性。第四，“在素質(zhì)教育口號(hào)喊得響亮而實(shí)際上應(yīng)試教育繼續(xù)一統(tǒng)天下、考試成績(jī)?cè)诳?jī)效評(píng)估中仍然舉足輕重的今天”[2]，老師們顧慮重重。所以，相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)難免輕描淡寫(xiě)而過(guò)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解存在偏差

因?yàn)檎n外閱讀的時(shí)間主要在課余進(jìn)行，空間上又主要在家里，家長(zhǎng)如果反對(duì)孩子讀課外書(shū)，學(xué)生想要持久有效地進(jìn)行課外閱讀也很困難。“在較多家長(zhǎng)心中，應(yīng)試教育現(xiàn)狀使他們也很難放開(kāi)手腳“縱容”自己的孩子去接觸經(jīng)典名著，甚至有家長(zhǎng)把孩子捧讀小說(shuō)視為‘眼中釘”[3]。學(xué)生、家長(zhǎng)往往把分?jǐn)?shù)看成是命根子，所以成績(jī)?cè)谒麄冃哪恐惺堑谝晃坏模緵](méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。

從人性化的角度看，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，除了要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度、技能訓(xùn)練等要達(dá)到應(yīng)有的水平外，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)還應(yīng)在學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長(zhǎng)的培養(yǎng)、主體意識(shí)的形成等方面達(dá)成共識(shí)，在可操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，為中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀營(yíng)造良好氛圍，提高其課外閱讀的能力和效率。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

“把語(yǔ)文成績(jī)和課外閱讀對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為抓課外閱讀就會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，這是一種落后的教學(xué)觀”[4]。學(xué)習(xí)主體與客體之間是否能達(dá)成共識(shí)，關(guān)鍵因素還是在于教師。所以，教師首先要認(rèn)識(shí)清楚教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。教師要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等，并利用較少的課時(shí)來(lái)組織實(shí)施，學(xué)生才會(huì)真正重視起來(lái)。

（二）激發(fā)興趣，使其樂(lè)讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是入門(mén)的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的圣殿。興趣并非與生俱來(lái)，它需要教師的引導(dǎo)。語(yǔ)文教師可從教材中延伸，從課文引用的段落著手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生推薦一些新書(shū)，從收集信息和處理信息入手，采取多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的課外閱讀，讓家長(zhǎng)密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（三）營(yíng)造輕松的課外閱讀氛圍，科學(xué)性地引導(dǎo)

課外閱讀氛圍的營(yíng)造需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，樹(shù)立榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，逐步在班級(jí)中形成爭(zhēng)相閱讀的濃厚氛圍。另外，采用靈活開(kāi)放、自主合作的閱讀方式。閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)讓學(xué)生自主選擇；閱讀內(nèi)容上，不必做嚴(yán)格規(guī)定，可以是自然、地理、還可以是社會(huì)生活的各個(gè)方面。保證了學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀方法上擁有自主選擇權(quán)后，學(xué)生要在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可讓學(xué)生自由組成小組，定時(shí)開(kāi)展專門(mén)的課外閱讀交流會(huì)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法正確的閱讀課外作品

在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)學(xué)生身心健康有益、能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的、有較強(qiáng)可讀性的課外讀物。在閱讀方法上，“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生瀏覽、略讀、精讀的方法，積累大量的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、想象等思維能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要使學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中認(rèn)真投入，深入理解文章的思想感情，就要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。首先，要學(xué)會(huì)借助工具書(shū)掌握文中生字詞的音、形、義。其次，教會(huì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，在閱讀中逐漸養(yǎng)成摘抄格言警句、優(yōu)美段章等好習(xí)慣。第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中及自己未能解決的問(wèn)題，定期召開(kāi)課外閱讀匯報(bào)會(huì)或小組討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解。

（六）建立課外閱讀評(píng)價(jià)方案

教師可以建立一套評(píng)價(jià)方案：定期檢查、評(píng)比讀書(shū)筆記，并將檢查情況及時(shí)反饋給學(xué)生，督促學(xué)生完成課外閱讀；為課外閱讀設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)，全批全改，及時(shí)講評(píng)；展示學(xué)生閱讀成果，教師組織材料，定期舉辦一些講座，或詩(shī)歌賞析、或名作簡(jiǎn)介、或名人介紹，同時(shí)盡可能地多展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞中愉快地接受知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀成果，展示自己的收獲，并激勵(lì)學(xué)生將課外閱讀堅(jiān)持下去。

總之，我們需要摸索完善的地方還有很多，期待會(huì)有越來(lái)越多的人加入這個(gè)課題的研究與探討，認(rèn)真實(shí)踐課外閱讀這個(gè)深廣厚重的領(lǐng)地，把新課程理念下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)新的高度。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，而課外閱讀教學(xué)方法的人性化關(guān)懷始終不單是一個(gè)人或兩個(gè)人的個(gè)別行為，它需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校甚至是整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)來(lái)共同關(guān)注和為之努力。同時(shí)，課外閱讀教學(xué)較之課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠溟喿x領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，閱讀對(duì)象的不斷更新，課外閱讀教學(xué)的研究將永遠(yuǎn)是一個(gè)歷久斬新的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀、意義及對(duì)策研究[M].上海.上海師范大學(xué).2008.P2-16.

[2]田海燕.自主學(xué)習(xí)對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益的研究[M].上海師范大學(xué)報(bào)，2008.P9-20.

[3]王武現(xiàn).淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[DB].教苑薈萃.2009第9期.