談如何提高初中學生的英語閱讀理解能力

余曉梅

【摘 要】 在初中英語教學中，閱讀理解的重要性顯而易見，不管是從卷面的分值比重，還是對于學生獲取新知的方面，都尤為重要。本文中，筆者將結合自身多年英語教學的實踐經驗，探究中學英語閱讀教學中存在的障礙及其原因，進而在此基礎上提出相應的解決對策，以便更好地提升學生的英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】 初中英語；閱讀理解；能力；提升

【中圖分類號】G62.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

英語是一種語言工具，閱讀是人們獲取信息，進行交流的重要途徑。新課程標準有關閱讀理解最基本的要求是“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。初中英語閱讀理解的教學目的是培養學生主動積極地通過文字符號、語法、語義進行思考，預測意義，做出判斷、推理，并不斷獲得印證和修正，理解內容，吸取信息，處理信息，從而培養學生的閱讀速度，讓學生能多渠道、多層次地獲取多方面的語言知識。

筆者在教學過程中能體會到家長、學生對閱讀成績一直得不到理想的提高而煩惱，筆者經常問學生為什么沒做對時，大部分學生都說看不懂，究其原因還是學生對教學范圍內的單詞及相關知識點的掌握不夠。因此，培養中學生的閱讀理解能力已經成為初中英語教學的重要目標之一。筆者將結合自身多年英語教學的實踐經驗來探究中學英語閱讀教學中存在的障礙及其原因，進而在此基礎上提出相應的解決對策，以便可以更好地提升學生的英語閱讀理解能力。

1 學生在閱讀過程中主要存在的問題

1.1速度慢，效率低

很多學生會認為逐字逐句地閱讀是一個好的、有效的方法，認為這樣就不會遺漏任何信息了。可是像他們這樣用手指著單詞一字一字，一行一行地讀，既減慢了閱讀的速度，又不能很好地理解全文，而只能停留在某個單詞、短語或句子上，這樣的話，學生所獲得的信息是支離破碎不完整的，最終會導致理解上的偏差。

1.2小聲朗讀

有的學生喜歡在做閱讀理解的時候小聲地朗讀，還時不時地左右擺頭。這也是做閱讀理解過程中一個很不好的習慣。這樣同樣會減慢閱讀速度，同時還會分散注意力，不能很好地集中精神去發現并抓住關鍵的信息，也不能很好地全面理解整篇文章。

1.3過分重視細節，忽略對文章整體理解

即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

1.4缺乏自信，過分依賴字典

因為詞匯量有限，很多學生在平時練習做閱讀理解的時候，一遇到生詞就馬上查字典，對字典長生了很強的依賴性。從而導致了在考試的時候，遇到生詞就慌了神，緊張的不知所措，這樣也會影響到對文章的理解。

1.5缺乏了解中西方文化間的差異

語言是一種社會現象，一定的語言反映了一定的社會文化，不同的國家有著不同的社會文化。很多學生缺乏了解語言的文化背景。

2 閱讀理解能力提升的策略

2.1對閱讀理解所考查的常見題目要有規律性的把握

閱讀理解題一般很有規律性，出題者都是通過對文章進行深入的分析后定出對文章所要考查的內容，如有的題目考查文章的標題，有的考查對作者觀點的辨析，然后根據要求配置各種不同的選項，這些選項當中必然有一項正確的答案，那么如何才能選擇出準確的答案呢？如對文章標題的考查，學生應對文章中頻繁出現的詞匯或意思相近的句子反復推敲。在文章的開頭、每段落的首句或文章的末尾，作者一般都會說出自己的觀點，如文章的內容涉及國外的背景內容，文章的關鍵在首段前幾句較多，因為外國的作者一般都會開門見山說出自己的觀點，接下來的就是闡述自己為什么有這樣的觀點，并提出自己的看法。

2.2對閱讀理解中出現難以確定正確答案的策略

一次考試中，試卷會有一定的難度系數，閱讀理解也不例外，總有幾道閱讀題目讓學生模棱兩可，這就是試卷的難度系數。如果學生能夠突破這一關，他的理解能力水平就能更上一層樓。這類題目在所有的考試中都大量的存在，也是最易失分的地方。主要是因為題目的備選答案分散點較多，需要從整體與細節相結合才能選出正確答案。如推斷題和概括題所占比例較高，可采用排除法、與文章中出處句意相近等方法解決。

2.3對閱讀理解細節的把握能力的策略

細節題在初中英語考試閱讀理解中占據較大分值。“細節題”解題方法的核心原則便是找到問題中的關鍵詞句，根據關鍵詞句回到原文中找對應詞句。時間、地點、人物、事件、情景、數字、原因等，往往以 who， when， what， why 和 how等提問。學生要在迅速瀏覽全文時注意典型的 WH- 信息，并通過分析題干把握考查內容， 從而確定問題的出處。因此，對文章中的細節把握尤其重要，備選答案中正確答案的一項會出現在文章中一個隱秘的地方，需要作者從文章中找出和正確答案相同意思或相近意思的一項。做題者可以首先用排除法， 排除與文章表達意義有明顯不相符的選項，以便縮小最終確定答案的選項。那么接下來要做的事就是反復推敲，千萬不可根據自己的主觀生活經驗與感受來選正確的答案，如“Almost everyone in the world uses oil in someway”中的 almost everyone 與選項中的 most people 是同義短語，這樣就可以果斷地確定答案。

3 閱讀理解的方法指導

在平時的閱讀課教學中，應注重閱讀方法的指導及培養學生良好的閱讀習慣，這樣才有利于學生閱讀能力的提高。閱讀不同的文章，需要使用不同的閱讀技巧。在閱讀過程中應根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

3.1略讀（Skimming）

略讀，實指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。通過整體粗讀，領略內容大意，為細讀作準備。略讀時可采用以下技巧：

（1）利用文章的題目，可預測文章的主旨，標題通常是文章內用的高度濃縮和概括。（2）重點閱讀文章的第一段，首段通常確立全篇文章的主題，是對全文主要內容的概述。（3）重點要讀每段的第一句，段落的后句也往往是主題句，即關鍵句，它最能表達該段的主要意思。（4）注意每段的最后一句，因為末句要么概括作者的觀點，要么引出下段的主體。（5）著重閱讀文章的最后一段，該段常做出總結和結論，應仔細地讀完。（6）注重每一段的關鍵詞、短語，便可順利地獲得所需要的主要信息。

3.2查讀（Scanning）

查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物，事件，時間，地點，數字等。運用這種方法就能夠在最短的時間之內找到需要的信息。換言之，查讀帶有明確的目的性，是有針對性地選擇問題的答案。因此閱讀時不必逐字逐句過目。

3.3細讀（Reading for full understanding）

分段細讀，注意細節，注意語言結構，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

經常檢測閱讀效果通過經常對學生進行閱讀檢測，可以及時發現學生的問題，進而教師可以調整并改進自己的教學方法，這樣有利于進一步提高學生的閱讀理解能力。

總之，提高學生閱讀能力是一項長期的教學要求，不能急于求成。在平時閱讀課教學時，要讓每一位學生以積極的心態參與，平時的練要有目的、有計劃地進行，注重閱讀技巧的指導，培養學生良好的閱讀習慣。充分利用課文材料，把聽、說、讀、寫、譯有機地結合起來，通過不斷積累、強化訓練，相信學生的閱讀理解能力一定會得到提升。

參考文獻：

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