淺談如何提高小學生閱讀理解能力

徐青

【摘 要】 閱讀能力是小學語文教學中的重要組成部分。如何提高小學生的閱讀理解能力是小學語文教學過程中一個長期性的問題，也是一個循序漸進的過程。因此，在小學語文教學中要把小學生閱讀能力的培養目標牢記在心，通過各種教學途徑，加強閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，為今后進一步學習和運用語言奠定基。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀能力；提升；意義；方法

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

小學階段是人生的黃金時代，在學習中培養起來的閱讀能力，將為一生中不斷地涉獵知識打下堅實的基礎。小學語文教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。學生閱讀理解能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握獨立閱讀的本領。這種聽、說、讀、寫基本功訓練以及其他如自學能力、思維能力、記憶能力等能力的培養構成了語文教師教學的基本內容，本文就結合本人教學經驗，淺談如何提升小學閱讀理解能力。

1 提升小學語文閱讀能力的意義

1.1培養良好閱讀習慣的關鍵時期

小學生處于學習閱讀的起步階段。在這一階段的學生來說，閱讀能力的培養是從零開始的，而這一階段他們精力旺盛，求知欲強，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機，教師和家長要抓住這一時機開始培養學生良好的閱讀習慣。從小培養孩子良好的閱讀習慣有助于鍛煉孩子大腦發育、啟發孩子智力思維。

1.2促進對識字寫字、寫作、口語交際教學等方面發展

小學生的讀物內容幾乎都是拼音和文字相結合的，在閱讀的同時他們可以通過拼讀拼音來學習生字，如果同一個生字在讀物中多次出現，學生可能就會對這個字的有深刻的印象，這樣可以逐步擴大學生的識字量，有助于他們在識字寫字中的學習。多讀書可以積累很多好詞好句和寫作經驗，而這些都可以運用到寫作中。孩子在閱讀完一篇課文或一本書后，在相互談論的過程中，其實也鍛煉了他們的口語交際，提高口語水平。

1.3良好的閱讀能力是學生學好其它學科的前提條件

良好的閱讀不僅有助于提高語文學科的學習水平，同時對其他學科的學習也會產生積極的影響。閱讀不但可以開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養學生良好的閱讀能力，而且還可以進一步鞏固學生在課堂上學到的知識。學生把自己從課外學到的知識和他們從課堂上或書籍中所獲取的知識聯系起來，融會貫通，形成一種良性的循環，鞏固他們學到的知識。這對于學生的認知水平和其他學科的學習都能起到很好的互助作用。

2 提升小學生語文閱讀理解能力的方法

2.1培養學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關切的情緒。心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。因此，教師在教學過程中，采用以疑激趣的辦法來激發學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，強調學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。

2.2引導學生形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養成每天閱讀和習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

2.3打破傳統閱讀教學模式，強化個性化閱讀

傳統的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處于一種被動接受的狀態，從而限制了學生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發揮閱讀主動性，從而使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。

2.4督促課后復習，加深學生的記憶能力

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”從中可以看出課后復習的重要性，語文課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，加深對所學知識的記憶，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復習能夠及時加以鞏固，加深印象、增強理解，那么在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

2.5堅持課外閱讀

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

3 結束語

在閱讀教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導閱讀，不但能使學生從正確的閱讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。

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