淺談初中英語寫作能力的培養

高晶

【摘 要】 學生英語寫作能力的培養，是中學英語教學的一項重要任務。通過寫作訓練，可以增強學生學習英語的信心，激發學生學習的興趣，培養豐富的想象能力，邏輯思維能力和語言判斷能力，為運用英語進行交際打下良好的基礎。本文結合實際教學，分析了英語寫作的重要性，并總結了初中英語寫作能力培養的策略。

【關鍵詞】 初中英語；寫作培養；重要性；策略

【中圖分類號】G632.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

聽、說、讀、寫是英語學習的四種基本技能。寫是運用語言傳遞方面書面信息的手段，寫作能力培養是發展學生思維能力和表達能力的有效途徑。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距，學生普遍缺乏對英語寫作興趣，且對英語寫作有畏懼心理。因此，在初中階段培養學生的英語寫作能力至關重要。

1 正確認識英語寫作的重要性

中學英語教學大綱明確規定"中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。"語言的基本技能有四種——聽、說、讀、寫。四種技能的學習相互聯系，想互促進。實際教學中，它至少有以下幾點作用：

1.1有利于鞏固和運用所學知識

寫作是一項很好的綜合練習。寫一篇文章就是一次比較全面的復習與考核，有助于學生復習鞏固已學過的知識，并靈活運用課本上的句型、短語和各類語法。這比捧著教科書死記硬背效率要高得多。許多學生都說，凡是自己曾經在習作中用過的短語和句型，很長時間都能記得。

1.2有助于促進和加強閱讀理解

由于學生在寫作過程中掌握了如何確定文章主題的技巧，在進行閱讀理解時，往往比沒有經過寫作訓練的學生要快、要準。他們能更快更準地抓住文章的中心思想。

1.3有助于培養和提高學習能力

寫作能使學生學得生動、活潑，培養他們的英語思維能力，使其逐步學會表達思想。以前每上完一部分內容，課余時間總會看見英語老師面前站滿了人，他們在背誦課文或對話。考試時常常出現這樣的情況：相當一部分學生平時背得滾瓜爛熟，但到要用時，往往不知所措。而寫作克服了這些弊端。寫作能夠看出學生對文章的理解情況，單詞、詞組、重點句型的掌握情況。文章上完之后，不管是布置學生縮寫、擴寫，還是續寫，學生都能完成得較好。

2 提高學生的英語寫作能力的策略

2.1加強閱讀，豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制。可見，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結概括文章大意，這些都有助于培養學生的寫作能力。

2.2注重素材積累，激發寫作欲望

很多學生，包括一些學習基礎較好的學生。寫出來的文章內容單一，不詳實；不注重細節描寫，同樣的句型結構在同篇書面表達中反復出現。有些學生在寫完文章之后反映不知道寫什么內容好。這其實和學生平時不注重素材的積累有相當的關系。因此，在平時的教學過程中。可以有意識地向學生們講授一些課外知識，讓學生訂閱英文報紙，在班中開展讀報活動；同時，還要求學生有寫英語目記的習慣，這樣不僅拓寬了學生自由發揮的余地，激發了思維的活躍性。

2.3了解英漢文化的差異，克服“中國式英語”

在英文寫作時，有些學生缺乏對英漢語言差異的了解，對英語五種簡單句也掌握得不好。他們往往會把漢語語篇組織規律、語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人難以理解。中國式英語是中國學生在學習外語過程中的過渡語，是不可避免的。教師如果能從培養學生跨文化意識的角度出發，根據英語寫作特點，結合學生的學習情況，合理有效地安排寫作教學，讓他們在學習過程中潛移默化地掌握并習慣英語寫作的思維模式，就能從根本上解決他們在英語寫作中遇到的問題，從而提高他們的寫作水平。

2.4做好學生習作的講評

學生寫作能力的培養離不開習作的批改與講評，很多學生在寫作時，習慣性地根據漢語思維方式把一些單詞進行簡單的拼湊，而不會正確應用所學的英語句子結構，從而導致英語寫作困難，得不到分。因此，我們在英語寫作教學時要注意以下幾點：第一，教師要批改和講評學生的英語習作時要善于發現其亮點，圈出其中的優美語句，評出優秀的作品并在課堂上進行講評，要給予其鼓勵性評價，讓學生體會到成功的喜悅，并為其指明努力的方向，讓其進一步提升。第二，教師在批閱英語習作時，教師要認真審閱，找出典型性的錯誤，并善于收集優美的詞句，將其整理歸類，以便在習作講評時作為依據。在講評時，教師要引導學生對典型的問題進行分析，詳細講解，突出強調，以便讓學生加深印象，既可以鞏固詞匯和句型，又可以提高學生的糾錯能力。另外，教師還要善于引導學生“一句多譯”，使學生熟練掌握語言表達方式，并能夠靈活運用。

3 結束語

寫作是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，制定切實可行的訓練計劃；堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫四項基本技能相結合的訓練，夯實學生的語言基本功和語言基礎知識；逐步培養他們英語語感和英語思維的習慣，并為他們構建練筆的平臺。這樣才能培養學生的寫作能力，才能得到預期的效果。

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