大量識字、提早閱讀的實驗與研究

李少麗

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

目前大語文教學觀、真語文課堂已逐漸深入到老師心中，作為一名低年級語文教師，我一直在深深思索，如何更好的擴大低年級閱讀教學的效果？人生識字聰明始。因此，尋找一種能夠快速提高學生的識字量途徑與方法，成為我研究的重要問題。

一、實驗的理論依據

1.美國教育家杜威提出“教育即生活”這個觀點?，F代的教育，是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在，無時不見，認識漢字無人不能。所以，我們的識字教學不應局限于課堂，而應走出課堂，與實際生活緊密聯系。

2.語言學習理論

語言是思考與認知、自我調節和反思的工具，國外的最新研究表明：早期的語言開發不但與個體后天的智能開發有莫大的聯系，而且會對個體先天遺傳的“基因”產生影響。

3.教育最佳期理論。科學家研究發現6——8歲是孩子語言發展的第二個黃金期。因此，應讓學生在這一時期充分識字，擴大閱讀，發展語言，在成長的最佳時期實施最優化教育。

二、課程體系的基本內容

1.本學期我利用晨讀時間學習完《中華字經》四冊內容約四千字。

2.利用誦讀課背誦課外優秀閱讀材料《好媽媽兒歌400首》，本學期學習了100首成語兒歌，通過這些拓展內容認識了約600字。

3.結合教材內容進行拓展閱讀，每一單元拓展閱讀6-7篇與單元主題相關的文章。這樣單元生字認知可達100左右。

三、課程體系的實施策略

（一）循序漸進 以趣促識

1.集中精力，高效識字。

早上在讀《中華字經》前進行“眼腦機能訓練”，主要有坐姿糾正、定點凝視、視點左右移動、視點上下移動、視野擴大訓練、視點蛇形移動等，促使孩子們快速進入高效的意識集中狀態，接著進行《中華字經》誦讀識字教學。在注意力集中的狀態下孩子們很快能利用147背誦法背誦下本次學習內容。

2.方法多樣，加強記憶。

早上播放字經光盤，學生跟讀，跟讀的過程即是“鯨吞”的過程。鯨吞后，利用齊讀、跟讀、對讀、比賽讀、開火車讀等多種方法，達到熟讀成誦。在熟記成誦后，運用定位聯想的方法進行韻文中識字。

3.生活識字，保持興趣。

（1）校園識字

學校是學生天天生活的地方，充分利用校園文化如：紫藤長廊的生肖文化、教室門口的成語故事、校園內張貼的二十四字價值觀等進行識字。

（2）名字識字

（3）社會資源識字

（二）寓教于樂 識讀結合

1.主題閱讀，提升自我

語文課本是學生學習的首要任務，此外根據單元的主題，進行拓展閱讀，積極有效地去激發兒童的閱讀興趣。如學習《靜夜思》后引導學生誦讀《古朗月行》，在誦讀中既增加了識字量又體驗到閱讀的樂趣。

2.兒歌閱讀，獲得樂趣

隨著學生識字量的增加，我利用誦讀課，及時向學生推薦了《好媽媽兒歌400首》，每首兒歌既朗朗上口又充滿趣味，特別適合低年級孩子閱讀。

3.繪本閱讀，提高素養

繪本就是有圖畫，有簡單情節，講述了飽含哲理、趣味的故事書。它適合低齡童的年齡，能調動低年級學生閱讀的興趣，對孩子的成長教育有著獨特的價值。因此，我每周五會進行一次繪本教學，營造閱讀氛圍，激發學生閱讀繪本的欲望，讓孩子愛上繪本，愛上閱讀。

4.適合字經的學習方法

采用了“147學習法”，即一天學四本書的節選內容，整體學七天。每一本書截選64個字，四本書共選取256個字，將256個字進行每天誦讀，誦讀七天后更換內容。一個月進行一次大輪回，一個周進行一個小輪回。

四、課程體系的評價策略

誦讀字經，識記生字之后，為了讓學生有成就感，我又為學生設計了“主題閱讀評價表”，記錄學生每個周誦讀，識記的內容。如果能正確流利的朗讀就可以得一顆星，如果能背誦得兩顆星，如果能識字得三顆星。我則在每周的檢查中結合學生的識字表現為學生寫幾句簡明的評語鼓勵學生多識字，如：“真了不起，又認識了這么多生字朋友！”或者貼上小紅花以示表揚。

除了評價表之外我們還定期請五年級的優秀同學幫忙一對一進行檢測，了解學生的識記效果。

每次測評結束后我們都評出“認字大王”，對認字多的孩子進行獎勵，增加了孩子們的認字興趣。

五、實驗取得的效果

1.大量識字，提早了學生的閱讀，使學生的閱讀能力、理解能力有了大幅度的提高。認字多了，學生就愛上了讀書，手不釋卷就成為他們的好習慣。

2.反復誦讀《中華字經》內容，使學生的記憶力得到了極大的提高?！吨腥A字經》詩樣語言，韻味十足，瑯瑯上口。抓住課前十分鐘的學習高效點，采用大小聲、開火車、小老師、拍手、接力等多種方式，激勵學生誦讀。通過一段時間的教學，任意截選學過知識點，學生都毫無差錯的進行背誦。如我們班的古詩文短時間的誦讀，就可以背過，學過的課文讀幾遍后就能背下來也成為了大家的專利。

3.識字量增加了，知識面擴大了?！吨腥A字經》這本教材不光能讓我們識字，它包括天文、地理、人倫、大道等五十大門類，里面的歷史典故就有150多個。它的內容就像是一部經典文化小百科。一字可詮釋一物品、一詞可詮釋一事件、一句可詮釋一典故、一節可詮釋一歷史。它使學生獲得終生受益的科學文化知識。

4.增強了學生的自信心、表現欲、競爭意識等綜合能力。在對學生進行識字教學過程中，自始至終都貫穿一個字：玩中學。如：讓孩子試著把韻文用熟悉的兒歌唱下來，讓他們和教師接讀等，激發學生的興趣，輕松愉快、自然的學習漢字。

5.良好的學習習慣養成了。通過實驗，學生們都養成了隨時認字、有時間就讀書的良好習慣。在學校讀書認字的孩子多了，不論在大街上看到廣告牌，還是生活用品的包裝紙，遇到不認識的字就及時問，及時查，直到認識為止。課余時間讀書或談論讀書內容成了熱門。

6.數據證明一切。第一次檢測256個字，識字量為200以上的孩子有21個人，100-200的人數有13個，100以下有14個人。

第二次檢測2339個字，識字數在2000以上的達到了11個人，占總人數的23%，一千到兩千的人數有17個人，占總人數的35%，五百到一千的人數有7個人，占總人數的15%，500以下的人數有13個人，占總人數的27%。

有了這些認字基礎后，我倡導班級孩子開展“讀報紙”活動，經過了一段時間以后，孩子的識字量又上了一個臺階，很多孩子可以自主閱讀。

經過試驗后，班級中60%的孩子的識字量達到了千字以上，這對于一年級的孩子來說，基本上就解決了他們閱讀的瓶頸，再加上拼音的拐棍，相信他們可以提早的進入到閱讀的快車道里面去。