言行片段繪人物，愛國熱情勵后人

吳全英

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、說教材

《聞一多先生的說和做》是人教版七年級語文下冊第三

單元第十二課。第三單元是名人單元，目的是引導學生學習古今優秀人物的崇高品格、奉獻精神、良好的習慣和治學方法，學習寫人的方法，品味不同文章的語言風格，這也是本單元的教學和學習目標。

《聞一多先生的說和做》這篇文章寫的是學者、民主戰士聞一多先生，選取了他的六個事例，從學者和革命家兩方面來寫，詳略得當，脈絡清晰，語言充滿詩意，熱情的歌頌了聞一多先生的高尚人格。這是本課引導學生學習的方向。

二、說教學目標及重點、難點

語文課程標準要求目標的確立應從知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面來考慮，使學生在這三方面都有所得。根據這一要求我確定這一課的教學目標有如下三點：

知識與能力目標為：（1）積累字詞，誦讀文句；（2）引導學生品味文章的語言，探究其內涵；過程與能力目標為理清課文思路，學習通過記述人物言行片段、從不同角度表現人物思想精神的方法；情感態度和價值觀目標為學習聞一多敢說敢做、言行一致的崇高品質和革命精神。

本課的教學重點為理清課文思路，學習通過記述人物言行片段、從不同角度表現人物思想精神的方法。本課的教學難點為引導學生通過品味文章的語言，探究其內涵。

三、說教法

新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”，“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略”。根據這些要求，我主要引導學生正確運用自主學習、合作探究、朗讀、拓展延伸的學習方法。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。

四、說學法

本節課教學對象是初一新生，他們表現欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣，通過前面《鄧稼軒》的學習，他們已初步認識到：學習名人應通過了解他們的感人事跡來學習他們的精神。針對他們對聞一多先生還缺乏完整的認識，先通過“走近聞一多”“認識聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，在此基礎上，根據他們表現欲強、思維活躍的特點，通過設計“紀念聞一多”這一活動方式，讓學生展示自己的學習收獲。本課內容安排一課時學習。

五、說教學設計

先播放《七子之歌》，導入新課，導語為：《聞一多先生的說和做》這篇文章，時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏，學生閱讀的積極性不高。為此，在教學前，我先播放一段《七子之歌·澳門》引入文章的主人公——聞一多，以此提高學生的閱讀興趣。

再走近聞一多（讓學生初步感受聞一多的人格魅力）。通過學生自主介紹聞一多，教師補充總結。用多媒體顯示：

（1）聞一多，詩人、學者、民主戰士。新詩集《紅燭》、《死水》。組詩《七子之歌》。為抗戰蓄須八年，1946年在昆明遇刺身亡。

（2）毛澤東《別了，司徒雷登》：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去不愿屈服。表現了我們民族的英雄氣概?！?/p>

（3）朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國﹗”

（4）冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?/p>

然后全面認識聞一多，通過五個環節來實施：

第一個環節閱讀課文，整體感知。讓學生自由讀課文（一遍），在多媒體上展示五個相對簡單又能整體概括課文內容的問題。（這是自主學習學習方法的體現）讓學生獨立完成，問題設置如下：

①文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？

②作為學者，聞一多是怎樣對待說和做的？作為革命家，聞先生又是怎樣對待說和做的呢？（引用原文回答）

③把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？（可引用原文回答）

④據此為脈絡，文章可分為幾部分？

⑤每個部分是怎樣銜接連綴的？

第二個環節師生互動。讓學生細讀課文，獨立思考，然后小組交流、討論，完善答案后，代表發言（這是落實合作探究的學習方法）。用多媒體展示四個問題為：

①為了突出“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”，文章列舉了哪些事例？這些事例表明聞一多在這一時期的思想品格上的主要特點是什么？

②作者寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”主要寫了哪些事跡？這些事跡表明聞一多在這一時期的思想品格上的主要特點有哪些？

③聞一多先生在這前后兩個時期的思想品格的特點上有什么變化？又有什么共同的地方？（參考答案：聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）。

④從前三題，我們在寫作時有哪些可以借鑒？（參考答案：記述人物言行片段、從不同角度運用對比表現人物思想精神；寫人要選取典型事例，而且要注意詳略得當；文章要寫出變化，“文似看山不喜平”）。

第三個環節品讀課文語言，探究內涵。這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言滿含詩意，字詞精煉優美，生動形象，感情濃烈，給人以強烈的感染力。要引導學生通過朗讀，認真理解、仔細體會。

設問為：同學們，作者臧克家是一位詩人，文章不少語言寫得精煉優美、生動形象，但又不很好懂。你們能選幾句讀一讀，并談談自己的理解嗎？這個問題對學生而言，難度較大，需要老師做示范。

教師示范為：“他正向古代典籍鉆探，如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”就感情而言，要讀出對聞一多先生的贊美之情。就生動形象而言：“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

用過渡性的語言引入第四環節。引語為：如果說上一環節“走近聞一多”著眼于聞一多的外在表現，那么這一環節就是由表及里，著眼于其內心世界。

第四個環節紀念聞一多。指出語文學習要出于教材，但又不能僅限于教材，應向課外延伸，體現對教材超越的課改理念。同時應給學生的感悟、體驗、交流提供一個舞臺，讓課堂成為學生的天地、創新的搖籃。現場給出三種情景，讓學生任選一種方式來展示學習心得。

（1）引用名言評價聞一多。多媒體顯示：生當作人杰，死亦為鬼雄。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（2）擬一則墓志銘，表現聞一多的人生追求和對祖國人民的深厚感情。

（3）有感情朗誦聞一多先生的《最后一次講演》精彩片段。

最后一個環節為課文小結，情景升華。用激勵性的語言總結本課，并進行核心價值觀的教育。具體為：同學們，本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生。他言行一致，體現在他嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明禮誠信的基本要求，希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今后做人的方向。

六、說板書設計

新課標下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點。

12聞一多先生的說和做

臧克家

學 者 做了再說，做了不說 口的巨人

革命家 說了就做，言行一致 行的高標