探究如何在小學科學教學中合理運用信息技術

方剛

【摘 要】 當前我國的科學技術發展水平有了非常顯著的提升，同時教育環境也產生了翻天覆地的改變，這樣一來也就給教學提出了更加嚴格的要求。將信息技術和小學的科學教學有機的結合在一起，可以非常有效的激發學生學習的積極性，同時還可以根據學生學習水平的不同來對教學的進度加以調整，這樣一來就可以使得學生的探究能力得以顯著的提升。本文主要分析了信息技術在小學科學教學中的運用，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】 電教媒體；科學教學；學習興趣；思維能力；探究意識

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

在小學的科學教學過程中，如果能夠對信息技術加以合理的運用，就可以十分有效的對課堂教學加以改善，同時它也為突破教學難點創造了良好的條件。只有合理的在小學科學教學當中應用信息技術，才能充分的將其橋梁的作用發揮出來，將難題簡單化，從而也就使得教學的質量和水平得到了顯著的提升。

一、運用信息技術創設情景，激發學生的學習興趣

提高教學質量的一個有效的途徑就是采取有效的措施不斷激發學生的學習興趣。在科學課教學的過程中，我們主要的目標是讓學生從小就具備非常高的科學素養，同時也不斷的增強他們的科學創新精神，具有探究問題的精神和能力。而信息技術在教學中就能提供非常好的條件。

在小學科學教材當中，特別是在高年級的課堂當中，抽象、不容易理解的內容相對比較多，比如說日食、月食等，對于這些知識點，以往教師在教學的過程中只能依靠講解，有條件的學校通常也是通過掛圖和幻燈片來進行教學，這些圖片基本就是課本圖片的復制，所以一直無法激起學生的學習興趣，教師在教學的過程中也面臨著很多的障礙，很難達到其最終的教學目的。針對這樣的現狀，教師在教學的過程中應該將信息技術引入到課堂當中，比如在地震一課的教學當中，教師可以首先播放一段和地震有關的視頻，這樣就可以讓學生更加直觀的感受到地震的威懾力。這個時候再讓學生分小組討論這是一種什么樣的現象，將自己知道的一些地震知識和同學一起分享。之后再結合現實生活推斷在什么樣的情況下會出現地震，最后使用課件給學生展示地殼運動，在地下巖層所承受的壓力超過其承受的極限的時候，地殼就會出現斷裂的情況，這樣就出現了地震現象。在教學的過程中學生一直處在高度興奮和高度緊張的狀態，學生的學習興趣也被充分的激發出來，提高了教學的效果。

二、利用信息技術突破教學難點，發展學生的思維能力

在進行難點教學的時候，一定要充分的考慮到學生的實際情況，采取有效的措施，一些事物在發展的過程中因為一些條件方面的制約，學生是不能親眼所見的，在這種情況下，就只能依靠模擬實驗和想象去了解。學生在承受能力和智力方面都不能較好地接受這些內容，這樣一來也就給教學和學生的學習都造成了一定的困難，而采用信息技術就可以借助網絡跨越時間和空間上的限制，通過計算機技術和三維動感等功能，將難點分解，同時還可以將其制作成動畫，這樣也就使得抽象的內容變得更加的具體。這對學生理解和記憶知識內容都有著十分積極的作用。在地球自轉和公轉的教學當中，使用多媒體技術就可以對地球的自轉、公轉等運動的規律加以展現。在對地球自轉進行理解的時候首先先演示出地球和太陽，將學生引入到這一場景當中，之后地球就開始了自轉過程，此時太陽直射點也會不斷的變化。這樣就產生了晝夜交替的現象。學生很容易就理解了這一內容。地球是一個球體，太陽只能照射地球一半的面積，直面太陽的那一面就是白晝，而背對著太陽的那一面就是黑夜。地球不斷地自西向東旋轉，其自轉的周期為24小時，這樣也就知道了晝夜是因為地球自轉而出現的。接下來再給學生演示地球公轉的情況，這樣也就可以了解到地球在公轉的時候，同一點上所受的太陽照射有著十分明顯的不同，有的時候，太陽的高度會比較大，有的時候它又會比較小，所以就產生了四季變化。這樣一來學生就對知識理解的更加深刻和透徹，從而也解決了教學的難點。

三、運用動畫，化難為易

小學的科學課當中所涉及的知識比較繁雜，同時數量上也比較多，而小學生的想象和概括能力都不是很強，所以在這樣的情況下就會經常出現對一些現象難以理解，而教師也解釋不清，這樣，學生就無法理解。比如在教學四年級上冊四單元第五節食物在體內的旅行一課的時候，如果教學的過程中只是讓學生參照書上的插圖進行討論，聽取老師的講解，學生對很多概念依然是不清晰的。特別是在小腸的消化吸收作用上。其用肉眼是無法觀察到的，所以在教學的過程中，教師應該用短片或者是動畫的方式展示出食物從口腔出發之后在多個器官運輸的整個過程，這樣就可以使得學生的感官受到巨大的刺激，學生的學習興趣大大提升，同時載這一過程中也可以加深學生對課堂內容的理解。

四、運用多媒體播放展示

實驗教學在小學科學教學的過程中是非常重要的內容，它會對課堂的教學質量產生十分重大的影響，但是有的時候，因為實驗器材的限制或者是演示實驗設置存在著一定的問題和缺陷，無法讓所有的學生都看到實驗操作的整個過程、實驗的現象，這樣就使得教學的質量和效果受到了極大的影響。多媒體可以將聲形充分的結合在一起，將教師演示的過程搬到大屏幕上，這樣就引起了學生的興趣，增強了學生自身的想象力，教學重點和難點問題在這一過程中也得到了非常好的解決。比如在教學日食和月食這一課程的時候，教學的重點環節是讓學生在對太陽、地球、月球的相互運動根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因，這是教學的難點。為了解決這一問題，教師可以借助多媒體課件和圖片展示來列舉太陽、地球、月球的相互運動的規律。這樣一來，學生在學習中看到的都是非常直觀的太陽、地球、月球的相互運動。啟發學生分析得出日食和月食的成因。

五、運用信息技術，將枯燥變生動

實驗可使學生動起手來，激發學生愛自然、學科學的興趣。但在教學中，實驗也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。比如在《磁鐵》一課的教學中，教師要示范磁鐵性質之一：同極相斥異極相吸，示范時如把兩輛小車放在實物投影上進行演示，老師就是嘴里什么都不說，學生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質了。

六、結語

科學課程當中知識的內容非常多，在教學的過程中如果能夠合理的使用信息技術一方面可以很好的激發學生的學習積極性，同時還能保證教學的質量和效果，它具備很多教學方法都不具備的優勢。在應用的過程中可以根據實際的要求創建教學的情境，這樣為教學創造良好的環境。所以我們要將信息技術合理的應用在小學的科學教學當中，創建一個更加符合當今教學需要的方法，這樣才能更好的提高教學的水平。

參考文獻：

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