初中科學課教學優化策略

張健平

【摘 要】 初中科學課教學是初中教學重要的一門內容。通過這個課程，學生可以為將來的理科學習奠定基礎。但在當前的時代背景下，初中科學課教學存在著很大的問題，例如學校和教師重視程度不足，教學方式單一，沒能很好地聯系現實等，因此要采取相應的措施以促進科學課的教學優化。本文就如何來對科學課進行優化教學來分析現狀，并提出解決的手段。

【關鍵詞】 重視程度；教學方式；聯系現實

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

初中階段的科學課程基礎性較強，涉及的學科也較為廣泛。初中科學課較為注重學生綜合素質的提高，是基礎教育改革的重要方面。學好初中科學課，也能為今后高中、大學的理科課程打好基礎。因此，無論是學校還是老師都應該注重這門課程，積極引導學生，并有計劃地安排課程，豐富教學內容和手段，進而利于學生綜合素質的提高。下面，我們就具體探討一下初中教學課所面臨的問題與現狀，以及解決的相關措施。

1 科學課教學的現狀及問題

初中階段的科學教育課對學生綜合素質的提高具有相當重要的作用，甚至會影響學生一生的發展。自七八十年代以來，我國對初中科學課教學給予了很大的重視。在課程改革理念的指導下，初中科學課也取得了一個又一個的突破。但目前初中科學課教學仍然有許多問題存在，只有真正了解這些問題，才能更好的解決這些問題。下面就具體來探討一下初中階段的科學課教學的現狀以及問題。

1.1重視力度不足

在當前中國教育背景下，很多學校都充斥著“唯分數論”的觀念，這樣就在很大方面影響著學校、老師甚至是家長對待初中科學課的態度。很多學校、老師以及家長都希望學生能夠上一個好的高中以及大學，這樣也就給了學生很多壓力。學生可能也只是會希望在科學課上考的更好，而不是真正去了解初中科學課的意義，更不會在乎是否提升了自己的素質。這樣，在課堂上，學生也就很難提起興趣了。學生沒有興趣，也就很難真正融入到科學課中去，這就不利于學生綜合素質的提高。

再者，在很多學校，由于基礎設施的不完善，在很多情況下，學校與教師只能采取理論教學，很難讓學生真實切身的參與到實驗中去。沒有試驗，就很難讓學生對科學課有更為直觀的了解，也不利于學生實踐能力的增強。這些方面的問題很多都是因為學校的重視力度不足造成的。學校沒有在這些方面投入更大的力度。這樣也就很難使學生掌握學習的方法，也就沒辦法去提高學生的學習能力，同樣很難使學生綜合素質的有所提高。

1.2教學內容和形式單一

學生的興趣是學習的主要動力。不能有效地激發學生的興趣，也就不能很好地使學生真正領悟到科學的真實含義。無法有效激發學生的興趣有很多原因，比如，學校和教師迫于“升學率”的壓力，可能在課堂上只會去講一些與考試有關的東西，有些深奧的道理就很難讓學生們去理解，而考試的大多也比較枯燥，因此無法激發學生的學習興趣。

在此之外，教師的教學手段還存在一個很大的弊病。在很多情況下，教師對學生的講課只不過是“填鴨式”的教學，即老師把很多知識強行灌輸給學生，這樣不利于使學生真正去體味獲取知識的快樂。學生在這種高強度的壓力下也就很難再去激發自己的創造力，自己的潛力也難以得到充分發揮，不利于科學課程的進一步建設。

1.3沒有順應時代，聯系現實

時代正在不斷的發展，如果還是以傳統的授課形式去給學生講課，也就很難去真正激發學生的興趣。當前時代背景下，信息時代到來，互聯網得到極大發展，也就帶來了許多技術上的革新，比如，老師可以使用新媒體進行教學，使聲音、圖像以及案例得到很好地融合，這樣會給學生一種非常直觀的體驗，進而可以充分的去激發學生的興趣。

再者，在很多教學過程中，教師并沒有真正去聯系實際，很多也只是抽象化的概念，學生對此并不熟悉，也就沒辦法去更好的引導學生去發現問題，因此學生很難感受到身邊的變化。這樣就不利于進一步激發學生學習科學課的興趣，也就沒有辦法進一步促進初中科學課教學的優化。

2 教學優化的策略

總體來說，我國在初中科學課教學優化的改革中已經取得了非常巨大的效果。雖然有上述的幾點問題，但不可否認的是我國初中科學課仍然有進一步發展的潛力。當問題產生的時候，我們應該正視問題，只有這樣，才能不斷地解決問題，進而進一步促進教學的發展。

2.1加強重視，樹立正確觀念

首先，學校應該充分重視科學課的教學，不斷優化初中科學課教學中的課程。因為只有學校真正去注重學生的全面發展，才能更好的去尊重學生的創造力，使學生感受到自己是學習的主體，進而可以使學生在科學課上獲取更多地知識；其次，教師應該樹立正確的觀念，不斷地堅持教學育人的理念，在教授學生的課程中，不能只是為了考試而教授學生知識，應該把提高學生的綜合素質與教好科學課更好的融合起來，這樣才有利于學生能力的發展，真正實現為學生未來的人生道路“導航”；最后，學校應該加大對實驗課基礎設施的投入力度，不斷完善實驗室、實驗器材等設施與工具，讓學生在實驗課之中可以真正參與到實驗中去，進而使學生充分領悟學習科學課的意義與價值，這樣才可以真正促進學生的全面發展。

2.2豐富教學內容和手段

科學課的教育課堂不能只是單一、枯燥的傳統授課方式，而是應該真正去采取利于學生理解的教學手段。除此之外，還應該不斷豐富教學內容，不斷激發學生的興趣。在一方面，教師在上課的時候，可以用一個小品或者情景劇來進行開頭，這樣便容易使學生很快的融入到課程中去，也利于學生進行思考。不過，在這個過程中，教師應該充分去發揮學生的主體地位，不斷地去讓學生自主思考和學習，這樣對學生的發展同樣具有重要的意義。在另一方面，教師應充分引導學生進行實驗探索，中學生正處于一個好奇心很強的時期，在實驗課中，學生不斷的動手學習，可以充分的讓學生體驗到樂趣，進而使學生真正產生興趣，這樣也有利于學生去利用課下時間去繼續進行科學探索。而教師在下一步的教學中，也可以更好地使科學課中的道理更為形象，知識也更加有趣。

2.3聯系現實、應用科技

初中科學課的教學應該順應時代發展的潮流，跟上時代的步伐，例如，教師可以應用新媒體來給學生講課以及去做實驗，通過動畫實驗，可以使學生對科學有了一個更為直觀和立體的感受，這樣便有利于去激發學生的興趣和潛力，從而提高學生的綜合素質。在另一方面，教師也應該去使教學內容充分的聯系現實。可以從當前情況下，學生最為熟悉的現象去入手，進而不斷地引導學生去發現問題和解決問題，讓他們去充分感受周圍世界的變化，從而使他們對科學知識在實際生活中的應用也有更為深刻的認識。生活中很多小的關乎“科學”的案例都可以拿來作為教學的素材，例如面如何進行發酵，以及蔗糖被碾碎后糖分是否會發生改變等。這樣，既可以使學生更容易去思考現實，也利于去激發學生學習的興趣，教會學生去對生活中的種種科學現象進行思考，也有利于提高學生“學以致用”的能力。

3 總結

改革開放以來，我國社會的政治、經濟以及文化都在發生著巨大變化，在此浪潮下，我國的初中科學課也在不斷的進行改革。縱觀近幾十年來，我國在初中科學課上的確有著非常大的進步。但并不意味著我們就可以滿足于現狀，我們應該不斷的進行改革優化，進一步促進科學課程完善，注重學生的反饋調節。教師也應該積極的引導，不斷地從自身的教學經歷中去總結經驗和教訓，不斷地了解情況，調整自己的教學方法，豐富自己的教學手段和內容，不斷地應用新媒體，進而激發學生的興趣，促進學生的全面發展。

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