探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)

陸啟明

【摘 要】 近年來，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位也受到了越來越多的關(guān)注。根據(jù)新課程改革的要求，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)生個性特征，采用不同的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。而體驗式教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；可行性；特點；策略

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

體驗式教學(xué)指的就是通過學(xué)生親歷事件或者是模擬的事件，并且在這個過程中獲得相應(yīng)的情感體驗，使他們對所要學(xué)習(xí)的知識獲得最為直觀的認識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展體驗式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，使學(xué)生對知識的形成和應(yīng)用過程有更加直觀的認識，增強學(xué)生對知識的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。

1 體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的可行性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施體驗式教學(xué)的過程，就是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)模式等方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過他們的親身經(jīng)歷和體驗，對數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程形成直觀的認識，從而將獲取的知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，進而實現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標的過程。新課程改革為體驗式教學(xué)的實踐提供了必要的條件，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一、新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的選擇上，與實際生活更加密切相關(guān)。數(shù)學(xué)知識具有很強的應(yīng)用性，在生活中無處不在。但是數(shù)學(xué)知識本身所具有抽象性卻成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個障礙，對于小學(xué)生來說，具體、形象的知識才能成為他們思考的對象，而將抽象變?yōu)榫唧w的一個重要方式，就是體驗式教學(xué)。新的數(shù)學(xué)教材中添加了更多與生活和實際相關(guān)的內(nèi)容，這無疑為體驗式教學(xué)提供了更為豐富的素材，也為體驗式教學(xué)的開展提供了較為寬闊的平臺。

第二、體驗式教學(xué)以突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的目標，使學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，在這個過程中對學(xué)生的思考能力和觀察能力的提高都有著重要的作用，同時也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。而通過體驗式教學(xué)，能夠有效的促進學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，對學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

2 體驗式教學(xué)特點

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識活動，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和隋感態(tài)度。體驗具有以下特點：

a、體驗是對學(xué)習(xí)個體，包括個體的生活經(jīng)驗、思維方式和情感態(tài)度的重視。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

b、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有給學(xué)生留下思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的械操作而己。

3 體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

3.1創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情境的創(chuàng)建是體驗式教學(xué)中最為關(guān)鍵的步驟，情境的創(chuàng)建可以從以下幾個方面著手：

一是教師可以通過分析學(xué)生所處的生活場景來建設(shè)具有現(xiàn)實意義的情境，現(xiàn)實生活中存在著諸多或難或易的數(shù)學(xué)問題，因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活并從現(xiàn)實生活中抽離出可以解決數(shù)學(xué)問題的情境。如在進行“圓的面積”的教學(xué)時，可以設(shè)計情境：在草地上將一只羊拴在樹下讓學(xué)生來猜想，通個情境可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。如羊可以走多少圈，走多遠，吃草的面積等。

二是通過游戲情境的創(chuàng)建來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)生而言，游戲情境的建設(shè)可以引起學(xué)生的好奇心和求趣的心理。如在進行加減法口算的教學(xué)中可以創(chuàng)建一個開火車的游戲情境，讓學(xué)生分組并編上1到6號，每個小組組成一列火車并進行小組之間的比賽，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進入“再創(chuàng)造”的自主探究式體驗

體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性尤為重視，因此教師在進行數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好設(shè)計一定的“再創(chuàng)造”自主探究式體驗學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識并提升其實踐能力。如在“圓的認識”數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以利用如下的體驗式教學(xué)方法：首先用紙片剪下一個圓并將圓形反復(fù)對折，并引導(dǎo)學(xué)生來回答一些與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。老師可以問：對折后的圓有何特點呢？學(xué)生A回答：所有的折線交于圓最中間的一點。學(xué)生B回答：所有的折線的長度都是一樣的，同時將圓分成了等面積的兩個部分……然后老師再對學(xué)生的回答進行補充，并讓學(xué)生來對圓進行親身體驗，促進認識、理解和掌握。

3.3通過數(shù)學(xué)交流實現(xiàn)體驗與合作的共贏

在體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)交流讓學(xué)生對知識進行反復(fù)的革新和復(fù)習(xí)掌握，教師還可以在學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行及時的糾正、點撥和深化，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中得到更完備的數(shù)學(xué)知識。如在進行“長度測量”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂之后教師可以組織學(xué)生對物體進行分組測量，如測量同學(xué)之間的身高、桌子的長度和高度等，并最后將所測量的結(jié)果進行匯總，小組之間進行結(jié)果的對比和測量方法的交流等。又如在進行重量的教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生對雞蛋、蘋果等進行簡單的稱量。在實踐過程中和實踐后進行方法和結(jié)果的交流，以此來對學(xué)生的知識進行檢查和鞏固。

4 結(jié)束語

體驗式教學(xué)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識形成自身的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為知識構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重體驗式教學(xué)方法和策略的充分運用，以保證教學(xué)效果和目標的實現(xiàn)，從而也為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

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