淺談如何激發小學生學習漢語拼音的興趣

黃湖青

【摘 要】 漢語拼音是學習漢字的基礎，也是語文教學的起點。根據小學生的思維特征，采用形象直觀的教學方法，在生活中尋找素材，把拼音與生活中熟悉的人和物相結合，應用靈活、生動、形象而有趣的教學方法營造歡樂的課堂氛圍，更多的運用遠程教育資源和多媒體教學設備輔助教學，從而有助于激起學習的興趣。在學習中讓學生體悟學習的方法，既利于能力的形成，也利于良好學習習慣的培養。

【關鍵詞】 漢語拼音；興趣；情境；生活

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。 那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物。”因此，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：

一、導課新穎，引發學習興趣

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在導入新課時，教師要創設一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iu，ui時，用講故事的形式引導學生的注意力。“有兩個小朋友，他們分別叫小iu 和小ui ，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二、多種形式，強化學習興趣

1、搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。”孩子們記住了這個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。

2、 把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。如為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。

三、聯系生活經驗學習拼音

1、聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。

2.、聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞。“動物”——媽媽喜歡養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。

總之，在漢語拼音教學中，教師只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。