運用交互式電子白板優化小學數學教學

商常能

【中圖分類號】G623.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學資源等設計出多種形式的教學交互活動，創設更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能[2]。

一、運用交互式電子白板，在教學導入時創設情境

《數學課程標準》指出：如果使學生對周圍環境中與數學有關的某些事物產生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的數學活動。因此，教師應深刻領悟課標精神，設計出優良的數學情境，使學生能在這一情境中主動參與、愉快合作、高效地學習。數學的導入環節是一節課的序幕，也是最為重要的環節之一，眾所周知“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入一開始就能把學生牢牢地吸引住，激發學生強烈的求知欲望。而電子白板在導入情境的創設方面，有它的得天獨厚的功效，它能借助電子白板的圖像、色、形、聲、光、動作來創設出有效地情境，大大提高學生們的學習興趣。

如我在執教優質課《用字母表示數》時，使用Microsoft Visual Basic制作了一個小小的魔術情境，學生利用屏幕上的模擬鍵盤，隨便在“進去的數”窗口輸入數，接著，學生點擊帶底圖寫有“魔盒”的按鈕，在“出來的數”窗口就會輸出“進去數+10”后的結果。隨著學生在交互式電子白板上驗證的人數增多，他們的學習好奇心極大的調動起來，學生發現并總結出：出來的數是進去的數加10后的結果，我就因勢利導說：“你能用一個式子，把所有進去的數、出來的數，以及它們之間的關系表示出來嗎？學完今天這節課，你就會表示了。現在，就讓我們一起走進“用字母表示數”的世界里，去體會它那種神奇的魅力吧！”（板書課題）

學生面對有趣的魔術情境，在問題的引導下，學生思維敏捷，精神集中，學生也能到前面使用電子白板，都積極參與到教學活動中來，課堂氣氛變得輕松活躍，學生的學習興趣和積極性充分調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，培養了解決問題的能力。

二、運用交互式電子白板，在知識構建處顯示過程

交互式電子白板具有綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接。小學數學教學中，利用電子白板的圖形的移動、閃爍、同步解說、色彩變化、視頻講解等手段呈現教學內容，從而把抽象的數學知識變為直觀形象知識，利于學生理解掌握知識的形成。例如：在教學《三角形的面積計算》時，運用交互式電子白板可以展示探索三角形面積公式的全過程。在電子白板上畫出一個三角形，接著再復制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式的推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識。

這樣設計，運用交互式電子白板營造出良好的學習氛圍，激發了學生的學習動機，開發潛力，把新舊知識聯系起來，使學生利用已有的知識學習新知、學會探索，提高教學效率。教學中學生是最大的受益者，他們主動地參與到了學習的全過程，自主構建了新的知識體系。

三、運用交互式電子白板，教學重點處梳理突出

《數學課程標準》鮮明指出：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探究性的數學活動中去[3]。在數學教學中，每節課都有教學重點。課堂上巧妙地突出教學重點，能大大提高教學的有效性，提高學生的學習效果。交互式電子白板具有豐富的表現力，能集視聽于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學內容，生動、形象地突出教學的重點，利于學生梳理教學的重點。

例如：在教學《角的初步認識》一課時，我首先在電子白板上出示三角板，五角星、長方形紙片、圓形紙片、張開的剪刀的實物圖，讓學生找找哪些圖上有角，并上白板前來比劃一下角。學生的認知體系中已經有角的初步印象，他們很快就找到圖上的角。我就順勢地說：“你們已經找到這些圖中的角，你想畫一個角嗎？”我借助電子白板，從剛才有角的實物圖中抽象出角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念，明白角的兩個要素。這樣，學生不易理解、抽象的角，通過電子白板的演示，變得直觀形象，學生易于理解。這樣教學，從實際生活出發，符合小學生的思維特點——從形象思維向抽象思維的過渡，幫助學生建立起科學的數學概念，突出教學重點，教學中省時省事，大大提高了教學的有效性。

四、運用交互式電子白板，在課堂訓練時延伸擴展

傳統的數學課練習形式單一，學生的練習效果不好。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：連線選擇、填充、拖動填空等形式，同時，利用交互式電子白板的特殊功能，如：刮獎、聚光燈等功能輔助練習，學生練習興趣就會被調動起來，練習積極性就會高漲。

我在教學《三角形的按角分類》一課練習環節時，我利用電子白板設計了一個猜三角形的游戲練習：屏幕上給出了一些三角形，我利用刮獎功能，事先將每個三角形遮蓋住一部分。讓學生利用這節課學習的新知，靈活利用三類三角形的特征，來進行猜三角形的游戲。學生積極性高漲，不僅能猜對三角形，還能說出猜的理由——這三類三角形的特征。我就讓這位猜的學生上來運用白板刮獎的功能，將遮蓋住的部分刮開，游戲中學生體會到“數學好玩”，同時加深了學生對這三類三角形特征的理解，大大提高了練習的效果。

平時教學中的課件，因課件過于花哨、復雜的原因，學生在教學中注意力不夠集中，有時，老師只想讓學生注意某一個區域畫面時，以前的教學處理方式都不夠理想，不能使全體學生注意力集中。使用交互式電子白板的探照燈功能，就可以有效地呈現這一區域畫面的作用。如：我在執教《百分數的意義》一課，在講百分數讀法的練習環節時，使用白板的探照燈功能，實現了一次只讓學生看一個百分數，只練讀一個百分數的目的，而不至于教師和部分學生讀第一個百分數時，個別學生提前往下看別的百分數，而不一塊來讀第一個百分數，減少了這樣的無效注意，降低了練習中這樣的負面影響，提高了教學練習的有效性，同時，提高了學生的練習效果。

交互式電子白板為教學提供強大的交互功能和豐富的教學資源，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，提高學生的學習積極性，促進信息技術與小學數學學科的整合，優化小學數學課堂教學，提高課堂教學的效率。