探究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

羅天興

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要提倡“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受。只有注重實(shí)踐，多讓學(xué)生置身于生活實(shí)際和具體形象的問(wèn)題情境之中，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；特點(diǎn)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，只能被動(dòng)地接受教師的講解，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而體驗(yàn)教學(xué)比較重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限樂(lè)趣，感受獲得成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)。

1 體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩保侨说囊环N心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和隋感態(tài)度。體驗(yàn)具有以卜特點(diǎn)：

（1）體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體，包括個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感態(tài)度的重視。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。

（2）體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類(lèi)比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有給學(xué)生留下思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的械操作而己。

（3）體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說(shuō)：“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”

2 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1通過(guò)情境的想象進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

在一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境想象進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)這一概念時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回想自己平時(shí)見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，比如小區(qū)的綠化率，食品中某一物質(zhì)的含量等等，通過(guò)這些想象能夠讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有初步的概念，知道百分?jǐn)?shù)在生活中是無(wú)處不在的，這時(shí)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所增加。另外，在對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)情境想象模式也具有很好的效果。如在對(duì)圓的面積進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、三角形等圖形面積的計(jì)算方法進(jìn)行回憶，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，如何從其他圖形的面積計(jì)算方法上找到圓形的計(jì)算方式，這就能夠激發(fā)起學(xué)生的想象力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，類(lèi)似的問(wèn)題有很多，都可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行想象和體驗(yàn)，使其變得具體和形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生從經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是我們生活中、勞動(dòng)中、學(xué)習(xí)中必不可少的工具。那么，如何才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上參與在其中，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性呢？這是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，令他們有一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有渴望感、沖動(dòng)感，學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生能聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，那么對(duì)數(shù)學(xué)更加有親切感。

例如：教師備課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)買(mǎi)菜的教學(xué)情境，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以先拿一些模型，例如雞蛋、大米、面條等，然后給學(xué)生分發(fā)道具錢(qián)幣，教師扮演市場(chǎng)營(yíng)業(yè)員，學(xué)生們扮演顧客并買(mǎi)上幾種物品。創(chuàng)設(shè)這樣生動(dòng)有趣的情景課堂，可以讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，也讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

因此，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活實(shí)際為情景的數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活當(dāng)中，讓學(xué)生們親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的魅力。這樣，既可以加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又可以讓學(xué)生在動(dòng)感、多彩的課堂上感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生們主動(dòng)、積極去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)有價(jià)值

在實(shí)際應(yīng)用中，老師既應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶不定期的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，組織學(xué)生對(duì)“車(chē)輪為什么是圓的？”這一生活問(wèn)題作深入探討，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)粚W(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一單元后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活接觸到的百分?jǐn)?shù)材料，并通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析，了解社會(huì)的變化和進(jìn)步；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”后，指導(dǎo)學(xué)生收集家中的各種發(fā)票，了解收入支出情況，經(jīng)過(guò)加工整理，制作季度收支出情況的統(tǒng)計(jì)圖等等。

2.4加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)思維

朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。這兩句詩(shī)告訴我們，只有親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)，印象才是最深刻的。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。例如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己折一折、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，并探索一些簡(jiǎn)單折圖形、剪圖形、拼圖形的規(guī)律，在動(dòng)手實(shí)踐中，通過(guò)合作交流，既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考怎樣剪拼軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新課改不斷實(shí)施和深化的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)方式不斷的提出了新的要求。體驗(yàn)式教學(xué)作為新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在越來(lái)越多的課堂中得到了應(yīng)用和實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課改教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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