低年級的寫話我這樣教

林錦英

【摘 要】 低年級寫話教學扎實成功，對學生今后的習作水平影響很大。因此，根據(jù)新課標提出的要求：對寫話有興趣，自己想說的話寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。我們老師要善于有計劃、有目的，拓寬寫話渠道，讓學生在寫話中逐漸地提高寫作能力。

【關鍵詞】 找準；活用；緊密；拓展；多元

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

寫話是學好作文的奠基石，然而低年級學生識字量少，生活經(jīng)驗不夠豐富，積累少，說寫反差大，不是不知如何下筆，就是語言表達不流暢，要學好寫話有著很大的難度。那么低年級如何進行有效的寫話教學，讓學生愛上寫話呢？教學中，我做了如下的嘗試：

一、找準教材的寫話點，多方位的訓練

低年級寫話素材隨處可見，只要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材的資源，給孩子創(chuàng)造寫話的舞臺。

（一）結合句式進行說話訓練。

低年級學生要寫好一段話，應先從句式訓練入手。如教學《操場上》，我先讓學生觀察情境圖，要求學生用“有的……有的……還有的……”進行寫話，可在寫話中，大部分學生都很簡單直接寫“有的打球，有的跑步，還有的跳遠”等。這時我繼續(xù)引導：“熱鬧嗎？同學們聽到鈴聲怎樣呢？他們的樣子像什么呢？”學生很快說出了優(yōu)美詞段：“下課了，同學們像一匹匹脫韁的野馬爭先恐后地沖出教室。操場上熱鬧起來了，有的……有的……”學生詞匯多了，繼而寫話句式比較飽滿了，很快學會了應用。

（二）活用教材插圖——配話

課文的插圖色彩明艷，里面有色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的風景。對于形象直觀思維為主的孩子可喜歡這些圖了。它們不僅助于學生對于內(nèi)容的理解，還給學生提供寫話資源。如教第二冊識字1后，我讓學生觀察插圖，或者畫一畫你眼中的春天，給圖配上幾句話加于說明。強烈的的色彩圖案刺激，生動有趣的富于想象力的畫面，使學生在享受美的同時忍不住地表達出來。

（三）緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開展聯(lián)想寫話訓練。

抓住機會利用課后習題進行聯(lián)想性寫話訓練。德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。”低年級的孩子天真可愛，他們愛幻想，想象力非常的豐富。根據(jù)這一點，我找準每一篇課文的想象點，引導學生想象說話寫話，這是一條很好的途徑。如：教完《我要的是葫蘆》之后，引導學生交流：種葫蘆的看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？明天再種時又出現(xiàn)了蚜蟲，他又會怎樣做呢？學生展示中想象豐富，語句妙趣橫生躍躍欲試，評價補充充滿了整個課堂。

（四）從典型段落入手，模仿創(chuàng)編，學會寫話技巧。

教材的每一篇閱讀都是一篇篇精美典型的習作例子。課文充滿了童趣，語言豐富多彩，段落結構也相對簡單，為學生語言提供了最有力的幫助和引領，是比較適合學生仿寫。

如：《秋天的圖畫》這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課句式相同，對仗工整，是很好的仿寫載體。我先引導學生觀察句式的特點：1、用上顏色形狀的詞語。2、運用比喻的手法3、使用恰當?shù)膭釉~。再出示一組秋天圖讓學生仿寫，這中間我還進行動詞的點撥，就這樣一句句充滿童趣的語言就在孩子們的口中飛出了：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。鈴鐺花掛起了白色的鈴鐺。楓樹扇著火紅的扇子……”每一句的創(chuàng)作是那樣的生動有趣，惟妙惟肖，學生們盡情地體驗到成功的快樂。

二、拓展積累，提高寫作興趣

1、教師示范下水，學生收集積累。

有時為了豐富學生的詞匯，指導觀察順序，我自己做示范。如：《詠鵝》這首詩，我讓學生專注看圖，傾聽老師給圖配話，并從中聽出老師用上了什么好詞佳句，積累起來并應用。“湖里的水清澈見底，湖上鋪滿了綠綠的荷葉。粉紅色的荷花在微風的吹拂下跳起了舞蹈。一只大白鵝在湖中自由自在游著，樣子可神氣了。”在老師的言語下，孩子們積累了好詞佳句，入選收藏卡內(nèi)。

2、寫話前的預習，做好積累。

曾經(jīng)聽過一位老師上一年級的《找春天》這個寫話指導課的預習積累就是很好的范例。這位老師提前一周多的時間做好課前準備：今天布置觀察院子里的花草樹木，明天觀察公路邊景物有何變化，后天布置觀察田野的景象，周末和爸媽郊游觀春天，并一一記錄下來。從課外書中尋找描寫春天的好詞佳句積累下來背誦。因此，整節(jié)課學生出口成章，妙語連珠，博得許多老師的好評。再如上一年級的《雨點兒》，我要求學生課外收集描寫雨的好句，寫入收藏卡內(nèi)背誦，第二天由學生引領全班同學一起背下來。在幾次的單元考有出現(xiàn)雨中的寫話，學生自然而然就會把積累的詞句運用到寫話之中。

3、每周一練，拓寬積累運用。

一到周末，必備的作業(yè)就是畫圖或貼圖寫話，學生在家長的幫助下尋找各種故事中的插圖，如畫報、兒童用品、故事中的插圖……剪下來貼在寫話本上進行寫話。實在找不到，自己也可畫圖寫話。周一收集好作品，尋找亮句亮詞展示交流。評選出“寫話小能手”、“一等獎”。有一次忘了評，有幾位學生就拉著我的手說：“老師這次怎么不評”。可見孩子是多么樂于寫話呀。

4、現(xiàn)實為源泉，做好積累。

語文教材訓練題畢竟有限，聯(lián)系生活實際，調(diào)動積累，寫寫身邊的東西，四季的變化……平時組織一寫有趣的活動，如捉迷藏、吹泡跑，做實驗等等。引導學生感受生活，把寫話與生活結合起來，提高自己的寫話能力。

三、多元評價，鼓勵學生說寫

“知之者不如好之者，好之者有如樂之者。”教師的一句贊揚，一句鼓勵會使他們心花怒放，信心十足。為了不使學生積極性受挫，我采用了以下幾種做法：

1、批注用功。對于學生的每篇文章，我都盡量挖掘?qū)W生的閃光點，題目好表揚，一個好詞好句畫上醒目的紅旗。

2、采用積分制。完成的，寫得好的，有好詞會運用的都進行加分。一周公布一次，積分高要進行獎勵，發(fā)發(fā)小獎品或獎狀。

3、利用微信平臺與家長分享。每周一我會把學生的好作品詳細發(fā)送于微信平臺，讓家長分享，并要求家長寫上幾句話鼓勵表揚。我再把家長的表揚語在全班展示。孩子不但受到了同學的關注，還受到了其他家長的表揚，他們心理樂開了花。

總之，打造低年級有效寫話教學勢在必行，教給方法，廣泛積累，為孩子提供寫作的自由空間，激發(fā)寫話興趣，讓他們張開寫話的翅膀，自由飛翔。

參考文獻：

1、義務教育語文課程標準，2011

2、李勇.談低年級學生寫話興趣的培養(yǎng).試教通訊，2004（8-9）