淺談在小學美術教育中培養學生的創新思維能力

廖雄

【摘 要】 小學美術大綱明確指出，美術教學的目的是：“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；培養學生觀察能力、想象能力和創造能力。”由此可見，培養小學生的創新能力不僅僅是美術教師的職責所在，更是素質教育發展的必然要求。

【關鍵詞】 小學美術教育；創新思維；培養

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。簡單來說，創新思維就是思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題并解決問題的思維形式。創新思維不僅僅是民族進步的靈魂、時代發展的動力，它更是實施素質教育的重要途徑。小學美術教育是一項兼具培養學生心智技能活動和運動操作技能活動的教育形式，它在培養學生的創新思維方面具有得天獨厚的優勢。那么如何在小學美術教育中培養學生的創新思維能力呢，筆者在多年小學美術教學經驗積累的基礎上，提出了以下建議。

一、做好培養學生創新思維的教學設計

教學設計是上好一堂課的基礎，它在整個教學過程中起著不可忽視的作用。要在小學美術教育中培養學生的創新思維能力，必須將創新思維的教學過程形成于教學設計之中。一堂課應該如何開始，如何進行，如何結束，全都在教學設計中體現出來，因此，在教學過程中，教師如何通過美術教育來培養學生的創新思維能力的教學過程和教學步驟必須要在教學設計中一步步地提前設計好，這樣在上課的時候才能做到從容不迫，有條不紊。教學設計是教師設計教學的結果，是教師所有奇思妙想的載體，是教師在課堂上從容發揮的依據。教師在設計教學過程的時候要注意引導學生產生各種各樣的疑問，讓學生主動思考，主動發現問題。教師不必按照課文上固定化的模式進行教學，可以在課堂上隨機應變，隨時插入有利于培養學生創新思維的活動和言語，讓學生在美術課上尋找獨特的線條運用、自己喜愛的色彩搭配等等。

二、培養學生的創新思維能力要做到以學生為主體

新型的教育課堂轉變了傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，充分發揮教師的主導作用，讓教師真正實現由課堂主宰者到引導者的角色轉換。“以學生為本，以學生為主體”是時代發展、社會進步、素質提升對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立以學生為主體的意識，真正轉變以往的教師在講臺上滔滔不絕，學生在座位上無動于衷的課堂氛圍，使得學生在美術課堂上知識得到儲存、思維得到啟發。在小學美術教育中，教師要做的工作不再是手把手地教學生如何畫圖，命令學生完全模仿自己的一舉一動，而是緊密圍繞學生這個主體，引導學生去產生自己的奇思妙想并鼓勵學生將種種構想落實到圖紙上，這樣才能最大限度地培養學生的創造思維。例如在臨摹一個生活常見物品時，教師可以只教授學生觀察方法和觀察順利，對學生提出觀察任務，讓學生有機會從多個角度進行觀察，以此產生不同的見解，這樣學生的思維從多個方面進行了擴散，創新思維能力就得到了提高。

三、培養學生的創新思維能力要鼓勵學生進行想象聯想

想象聯想是訓練學生創新思維的有效途徑。在小學美術教育中，教師不應限制學生想象力的發展，反而要通過多種方法鼓勵學生積極去聯想。學生由一件事物聯想其他事物，由一幅圖畫想到其他的東西，這些都是想象聯想能力的體現。想象聯想是創造力的前提，學生只有主動地、有效地進行想象聯想，創造力才能提高，創新思維能力才能發展。小學美術教育的特點，就是將教師教的東西轉化成學生悟的東西，這種轉化建立在學生本身的基礎上，只有通過學生自我探索和主動尋找進而主動學習的方法，才能夠活化自己的思維。例如在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生在日常生活中已經積累了很多有關春天的景物、事情，但是當學生真正進行具體創作時，卻感到無從下手，大腦中一片空白，不知道選擇什么景物來畫。這時候，就需要教師扮演引路人的角色了，教師可以從如何構思、如何選擇景物、如何組織畫面等方面入手，而不是具體地畫出一幅場景讓學生簡單地臨摹，這樣學生在課堂上就有了足夠的自我表現空間和個性展示空間，他們可以在老師的啟發下，根據自己的想象聯想創作出來屬于自己的作品。

四、培養學生的創新思維能力要注意創設環境

小學生對于世界的認識尚處于感性認識的階段，這些感性認識來源于他們生活的自然環境和社會環境。由于生活閱歷和見識的限制，他們對于自然環境和社會環境的認識并不十分徹底。基于這一現狀，教師在進行小學美術教育時要注意為學生創設合理的外部環境，以生動具體的事物來引起小學生的的興趣，提高他們主動參與課堂的積極性。例如教師在美術教育中可以運用多種方法帶領學生回歸大自然，共同探索大自然的魅力，親密接觸大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在學生對大自然有所了解和認識之后，教師可以引導學生自己選擇自己喜歡的景物和事物，用彩筆、橡皮泥等材料描繪出心中理想的大自然。在這個過程中，教師要鼓勵學生用心觀察景物的特點，并用心去認真思考如何將這些景物排列出來，促使學生發揮出自己潛在的創新思維潛能。

參考文獻：

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