實踐“自學互助導學法”教學模式，培養(yǎng)學生學習語文的習慣

潘鴻躍

【摘 要】 在“自學互助導學法”課堂教學下，通過對初中學生的語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生學會自己學習，從而不斷提高學生的語文水平。

【關鍵詞】 初中語文；習慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣……教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣。”《語文課程標準》總目標中提出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”可見，語文學習習慣的培養(yǎng)至關重要。要想學好初中語文這個科目，不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可走，與養(yǎng)成良好的語文學習習慣密不可分。好的語文學習習慣有利于掌握言語技能，形成言語技巧。語文教師，在傳授知識的同時，如能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學能力，達到雙贏。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，要從學生的實際出發(fā)，學生有了好的學習習慣，就能促進語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

通過這幾年“自學互助導學法”教學模式的課題研究和實踐，筆者主要從下面幾個方面入手培養(yǎng)學生語文學習習慣：

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

學生在學習新課之前先預習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書（如新華字典、漢語詞典等）把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應的預習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預習效果。

二、培養(yǎng)學生課中積極自主地學習的習慣

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。充分發(fā)揮學生的主體地位，先讓學生通過自學讓自主學習，獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。教師則應在問題的設計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側面思考問題的能力。

三、培養(yǎng)學生課后自覺復習的習慣

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復習的習慣。

四、培養(yǎng)學生用普通話進行交流的習慣

我們地處西南少數(shù)民族地區(qū)，而且是農(nóng)村中學，學生平時交流最常用的是地方方言，因此學生上課回答問題時，有的會不自覺地用地方方言回答。寫作文時也常有少數(shù)民族語言的特點。為了改變學生的這種現(xiàn)狀，教師要培養(yǎng)學生用普通話進行交流的習慣。平時同學間的交談，要求學生用普通話。課堂上回答問題，更不允許學生用方言話。師生之間及同學之間要時常互相提醒，以養(yǎng)成講普通話的習慣，以此來提高學生的口語表達能力及寫作能力。

五、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣

古人云，“字如其人”。但現(xiàn)在學生中字寫得漂亮的很少。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教學生寫好字不要急于求成，首先要先教給學生正確的握筆姿勢，再開始練習書寫。只有方法正確，學生才能產(chǎn)生輕松感。只有引導得當，學生才能有長足的發(fā)展。同時要教育學生端正寫字態(tài)度。學生開始寫得認真，越寫越馬虎了，那么，馬虎的部分我們不妨要求其重來，橫平豎直，一絲不茍，這樣一番作為，作為教師就要對重寫的效果及時肯定。另外，教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結構和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。這樣循序漸進，學生定能寫出一手好字。

六、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

《語文課程標準》在總目標中提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，在較豐富的積累，形成良好的語感……九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。起先教師要求學生一個月至少要讀一至兩本課外書，再慢慢增加數(shù)量。同時，教師可提供給學生一些必讀書目，多給學生推薦一些好書，讓學生做參考，以避免學生漫無目的地隨便閱讀。另外，可適當利用一些時間讓學生互相交流閱讀心得，還可讓學生比比誰看的好書多，以提高學生的閱讀積極性和主動性。也可讓學生介紹課外書里的故事情節(jié)，讓其他學生產(chǎn)生想讀的欲望，從而使學生養(yǎng)成看課外書的習慣，以擴大其知識面。

七、培養(yǎng)學生寫作的習慣

初中的學生每次教師布置作文時總是叫苦連天，原因是平時幾乎不動筆，到該寫作文時應付了事，再加上平常積累的材料少，對生活及身邊的事缺少觀察，因此寫出來的作文不是缺乏新意就是沒有真情實感。為了改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的寫作習慣尤為重要。在每學期的開學初，讓學生每人準備一本精致的日記本，要求學生在睡覺前把一天中感觸最深的事或自己的心緒寫下來，多觀察、多發(fā)現(xiàn)自己身邊的人和事，寫出自己的感受，為寫大作文積累素材。這樣，由于養(yǎng)成多動筆的習慣，寫作水平自然而然就會有所提高。

總之，培養(yǎng)初中學生語文學習習慣既可讓學生學好語文，又為學生學好其它初中科目打下堅實的基礎。

參考書目：

1、《語文課程標準》北京師范大學出版社

2、《論寫作教學》葉圣陶.人民教育出版社