小游戲，大作用

史迎清

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)建感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣來促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我國著名數(shù)學(xué)家陳省身的題詞“數(shù)學(xué)好玩”也正揭示了游戲和數(shù)學(xué)之間相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能體現(xiàn)教師的課堂智慧，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，營造出一個輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在新課導(dǎo)入的時候，小游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)入新課”在課堂中的作用非常重要。由于剛剛上課開始，很多學(xué)生從愉快的課間剛剛進(jìn)入課堂，學(xué)生的精神狀態(tài)還處在興奮階段，學(xué)生雖然人在課堂，但心里會想著課間的快樂。這個時候老師如果根據(jù)教材內(nèi)容，由小游戲?qū)胄抡n。這樣的話可以給學(xué)生一個活躍的開始，也給他們一個好的刺激，不澆滅他們興奮的心情，而是引導(dǎo)把學(xué)生的興奮進(jìn)行轉(zhuǎn)移，自然而然的引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生進(jìn)入一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)。反之，如果一開始就進(jìn)行機(jī)械式的導(dǎo)入，這樣學(xué)生的積極性會大打折扣，無法順利愉快的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。所以在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠夠在輕松愉悅的心情和氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，老師先和學(xué)生做一個小游戲，先讓幾個學(xué)生隨便報5、6個3位數(shù)，然后老師和學(xué)生比賽，找出其中3的倍數(shù)有哪些，學(xué)生和老師比賽，誰找的又對又快。學(xué)生在下面筆算，老師拿到看到數(shù)據(jù)后很快的報出出答案。這個時候?qū)W生才做出一兩個。學(xué)生對此很驚訝和疑惑，然后給學(xué)生檢驗老師的對不對，學(xué)生檢驗之后給予肯定。這時老師說，為什么老師會這么快呢？因為你們一個一個算很耗時，而老師根本不算就知道是不是3的倍數(shù)。學(xué)生很驚訝和好奇，老師說不信可以考考老師，隨便報一個數(shù)，老師就能知道是不是3的倍數(shù)。這時，教室里氣氛十分活躍，學(xué)生都想出一個數(shù)來難住老師。但老師對學(xué)生列舉的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷是不是3的倍數(shù)，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、在教學(xué)新課的時候，小游戲能夠促進(jìn)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)

學(xué)生的注意力往往是不能一直集中的，特別是小學(xué)生，小學(xué)生的的注意力的特點是無意注意比有意注意多。有意注意是時間也不是很長。思想容易走偏。所以小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一段時間后，注意力就容易分散，容易開小差，小學(xué)生喜歡在游戲中學(xué)，在活動中求知，在喜悅中獲取。所以課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把新知適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成一些小游戲，這樣不僅能使學(xué)生走神的思想回過來，而且還更加能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中理解新知。并且有的數(shù)學(xué)知識比較抽象枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)是索然無味，這個時候，老師如果用一些小游戲把形象的學(xué)習(xí)思維和抽象的學(xué)習(xí)思維聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會增加許多，而且有利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。所以在教學(xué)新課的時候用小游戲進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)拇┎澹芎芎么龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

例如教學(xué)“比多、比少”。這個知識對于小學(xué)低年級來說很抽象，很枯燥。這時老師在沒人面前發(fā)0到9十張卡片，然后老師進(jìn)行一個比賽游戲，看哪個小朋友拿出來的卡片又對又快。老師先拿出一張數(shù)字6卡片，然后說，我今年6歲了，妹妹比我小2歲，妹妹在哪里啊，請舉出你的卡片。這個時候?qū)W生為了很快的舉出正確的卡片，都在積極的思考。幾秒鐘之后，大家都爭先恐后的舉出了數(shù)字4，老師表示贊同，學(xué)生這時很興奮，這時老師又說，比我大3歲的哥哥在哪啊？學(xué)生思考，很快的得到了答案。在這個愉快游戲中，學(xué)生思想高度集中和積極思考，“多少”的概念已經(jīng)在大腦中基本形成了，在解決這類的題目就沒有那么復(fù)雜了，再比如在一些教學(xué)的時候，穿插一些“開火車”“比比誰最最快”“小擂臺"之類的小游戲，不經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。通過借助這些小游戲，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性情，把一些呆板被動的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓分鲃邮降呐d趣教學(xué)，更讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，理解新知，運(yùn)用新知。

三、在鞏固復(fù)習(xí)的時候，小游戲能夠加深學(xué)生對知識的理解

在鞏固復(fù)習(xí)階段時，學(xué)生的注意力往往是最容易分散的，因為這個時候一般處于課堂的后半段，此時適當(dāng)運(yùn)用游戲進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能很好防止課堂教學(xué)后半段產(chǎn)生的注意力分散，再次激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓小學(xué)生在游戲的氛圍中，更加有效的加深對新知的理解。

例如，在“倍數(shù)和因數(shù)”的復(fù)習(xí)階段，之前老師每位學(xué)生都發(fā)了一張數(shù)字卡（1-46，表示46名學(xué)生。）在鞏固復(fù)習(xí)的時候，老師和學(xué)生一起來做一個小游戲，我說出一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)站起來，如果你是其中的一個數(shù)字，你就站起來，學(xué)生很是興奮。老師說，5的倍數(shù)站起來，下面學(xué)生開始思考，然后站起來，其他學(xué)生也在積極思考，看看有沒有站錯的沒有站起來的，站好之后去請其他學(xué)生判斷對否。完成之后，老師接著說，24的因數(shù)站起來，學(xué)生積極思考……，學(xué)生在這個階段的熱情很是高昂。本來抽象的知識，學(xué)生在這里活躍了起來，不僅調(diào)動了學(xué)生的激情，而且有效的加深了學(xué)生對知識的理解。

鞏固復(fù)習(xí)的時候，在一些習(xí)題中加入一些游戲性質(zhì)的習(xí)題，這樣不僅使一些單調(diào)的習(xí)題生動了起來，學(xué)生更加樂意積極的去做了，加深了學(xué)生對新知的掌握。

很多事實表明，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些新奇多樣、有趣的數(shù)學(xué)游戲能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的精神狀態(tài)，主動地、愉快地去學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，利用游戲的形式進(jìn)行有效的教學(xué)，不但能讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識，更能激發(fā)他們樂學(xué)，善學(xué)的激情，從而提高課堂教學(xué)的實效性。