小議初中生物實驗教學的改進

曹巖玲

【摘 要】 初中生物實驗教學是生物學教學的重要組成部分，有著不可或缺的重要作用，是提高生物教學質量的重要環節。如何上好一節成功的實驗課，并努力創造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成教學，培養學生的能力，發展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。

【關鍵詞】 創新；能力；更新；教學

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。生物課程標準明確提出，通過開展科學探究的實驗活動，讓學生初步掌握生物學實驗操作的基本技能，初步學會生物科學探究的一般方法，發展提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。科學探究能力的培養是生物課程能力培養的核心，生物實驗課是教師培養學生操作能力、分析判斷能力、推導綜合能力、創新能力、設計能力和應用知識解決實際問題的能力的一個重要途徑，它在教學中扮演著非常重要的角色。在新課程的實施中，應加強實驗教學，努力提高學生的科學探究能力。

一、更新教學觀念，重視實驗教學

在生物教學中，生物實驗教學非常重要。初中生物教師本身要不斷提高思想覺悟，重新重視實驗教學，認識到生物是一門以實驗為基礎的學科，初中生物課離不開實驗教學，決不能脫離實驗，把生物課變成歷史課、語文課等文科學科。只有我們教師重視生物實驗，才能要求我們的學生也重視實驗。

二、設計實驗方案，創新實驗教學

生物學與物理化學實驗相比，有兩個顯著特點：一是必須有完好的實驗材料，同時這些材料的搜集和運用易受地方性和季節性的限制；二是對于某些生理性實驗，并不能立竿見影。所以，實驗方案的設計就顯得尤為重要了。在每學期初，教師應該結合當地的實際狀況，對該學期的生物教學實驗做好統籌安排，實驗材料要及時采集、培養、浸制，或者安排學生參與采集，這不僅可以調動其學生的學習積極性，還能讓學生對生物的生活環境以及生活習性獲得充分的感性認知。心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。所以，在設計教學方案的時候，在其中引入目標教學法能使教師及時獲得來自學生的反饋信息，對教學活動能及時調節，及時反饋矯正，讓調控始終貫穿于實驗教學的各個環節。比如，在設計“觀察口腔上皮細胞”時，教師要根據實驗的要求和學生認知水平，從實驗目的、要求、原理、步驟、現象和結論等環節出發，把器具的使用、觀察和操作技能作為實驗的重點，貼合學生實際，從知識目標、技能目標，情感目標三方面，確定實驗課的教學目標。由此，這個實驗的教學目標是：知識目標：認識動物細胞結構。技能目標：一、學會制作并觀察口腔上皮細胞的臨時裝片，二畫出顯微鏡下的植物細胞結構圖。情感目標：養成良好的實驗習慣，實驗興趣，培養實事求是的科學態度。

過去傳統的生物實驗教學教學，著重動手操作技能的培養，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學會使用解剖器具、掌握動植物解剖。而現在則是重視科學探究方法的技能訓練。新教材中設置了多個技能訓練欄目，如通過觀察找出相同點和不同點、事實和推測、運用數據作出選擇和預測、測量和計算、評價證據與假說、解讀實驗數據、推測、分析實驗結果等等。新教材的探究實驗，側重學生去體驗和領會科學探究的過程和方法，要求學會觀察、記錄、設計、分析、推理，學會寫實驗報告和小論文等。

1、改革實驗教學

在生物實驗教學中，由于學生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權交給學生，讓學生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，以自己獨特的思維方式去探究。學生能夠獨立提出問題是其深入思考的結果，是思維靈活性和深刻性的表現。教師要鼓勵學生大膽提出問題，尤其是要在別人看來不成問題之處提出一些有新意、有價值的問題，這是培養創造能力的有效途徑。盡量讓學生自己設計實驗方案，自主探究。生物實驗教學要有效地培養學生的創造能力，必須建立起一種民主、寬松、信任的教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生消除了膽怯和依賴的心理，不怕出錯和失敗，積極動手動腦，大膽嘗試，從而為培養創造性思維開辟了廣闊天地。在演示實驗中，由于學生缺少參與機會，其積極性往往調動不起來，自身的主體作用得不到充分發揮，獨立操作能力及創造力難以得到培養，所以，我們可以將部分演示實驗改為學生實驗，或者將部分演示實驗由老師演改為師生合演，來激發學生的興趣。

2、開辟第二課堂

由于我們學校屬于農村學校，學生大多數是農村的，村邊有小河，家里都有農田和果園，這是最好的第二課堂。例如，在學習八年級下昆蟲的時候，可以組織學生到農田中觀察并采集標本，在學習植物生長時，可以讓學生定時到家里的小麥地觀察小麥的生長，在學習植物的生殖時，有關嫁接，扦插的問題甚至可以請教家里有果園的同學。生物實驗教學要樹立“社會即是教育”“生活即是教育”“自然即是課本”的觀念，讓學生大膽地走向社會，走向大自然，將課內與課外相結合，理論和實踐相結合，在實踐中開發潛能，培養創造力。

實驗教學總是與學生能力培養緊密聯系的，是學生獲取生物知識最直觀最有效的途徑。教師在教學中應充分發揮實驗的特有功效，讓學生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，在實踐操作和感知體驗中進行深入細致的探究并從中獲得成功和快樂。