如何提高初中語文課堂的教學效率

陳秋紅

【摘 要】語文是一門基礎性的學科，在初中語文教學中，教師要提高課堂教學的效率。作為一名初中語文教師，在教學過程中，要對教學效率做出正確的理解；要精心準備課堂教學；要通過多種教學手段的實施激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】效率 備課 現代教學技術 分層教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0114-01

語文是一門基礎性的課程，學習語文是進行其它學習的基礎。如果學生們的語文知識豐富，將有助于對其它學科的理解，思維活躍，進而提高其它科目的學習效率。但是，在應試教育的影響之下，語文課堂的教學效率并不高。尤其是在進入初中之后，初中生都具有了自己獨特的想法，教師在課堂上照本宣科進行知識的講授，滿堂灌的教學方式都會引起學生的反感，不僅不能夠激發學生學習的興趣，反而會影響課堂教學的效率。

隨著新課改的不斷深入，新的教學理念對傳統課堂教學帶來了沖擊。在新課改下，教師不應該在向以往一樣，把提高學生的語文成績作為課堂教學的主要任務。教師應該在讓學生收獲知識的同時，對語文學習產生興趣，能夠自主進行語文學習，從而提高學生的語文綜合素養，提高課堂教學的效率。

筆者在初中從事語文教學工作多年，在語文教學之路上對新課改下語文課堂教學效率的提高問題進行了探究。下面，筆者結合多年的語文教學實踐，談談如何提高語文課堂教學的有效性。

一、對初中語文課堂教學“效率”做出正確的理解

所謂的效率就是單位時間內所完成的工作量以及取得的收獲。要衡量一堂課的教學效率如何，就要看在有效的時間內，學生們所掌握的知識、技能以及所形成的能力、認識等情況，只有對這些方面做出綜合性的衡量，才能夠對課堂教學效率做出正確的評價。傳統課堂教學中，教師把提高學生的學習成績作為衡量課堂教學效率高低的唯一標準。這種評價標準已經不符合新時代的需求。在進行課堂教學過程中，教師一定要轉變理念，對教學效率做出正確的理解。在教學過程中，教師要讓學生所收獲的知識和教學的時間成正比，讓學生在45分鐘的有效時間內有盡可能多的收獲。作為一名教師，一定要充分利用課堂時間，使課堂教學的效率更高。

二、精心備課，做到胸有成竹。

備課是課堂教學的第一個環節，備好課是上好課的基礎和前提。教師只有把握好備課環節，才能夠切實提高課堂教學的效率。

在備課過程中，教師要做足準備。以往備課時，教師單純寫寫教案、翻翻課本的方法是不正確的。教師要對備課形成一個正確的認識。在備課過程中，教師首先要做到了解學生。學生是課堂教學的中心，教師只有做到充分了解學生，才能夠結合學生的實際進行課堂教學的準備。在對學生的綜合情況有所了解之后，教師就要根據學生水平的不同，進行教學目標的設定。在設計教學目標時，教師需要從不同層次學生的情況出發，為不同層次的學生都設計出適合他們發展的教學目標。教材是進行課堂教學的依據，因此，備課時教師還要對教材認真研究，把握教學的重難點內容。只有了解學生，才知道應該進行哪些內容的教學；只有明確了教學目標，才能夠把握教學的方向；只有了解了教材，才能夠在教學時胸有成竹。

三、運用現代教學技術，增強教學的直觀性。

在語文教學中，教師要改變以往單一的教學手段，通過多種教學手段的綜合運用，使語文課堂更具趣味性。隨著時代的發展和進步，當今的課堂教學中出現了許多新的教學方法。因此，在進行課堂教學時，教師要善于把新的方法運用于課堂教學中。其中，多媒體教學技術是現代社會中的先進技術之一，在課堂教學中發揮出了獨特的作用。在新時期的課堂教學中，每一位教師都應該能夠跟隨時代發展的潮流，善于把現代教學技術合理運用于課堂教學活動當中。

現代多媒體教學技術和傳統教學技術有著很大的區別，和傳統教學技術相比，現代教學技術更加直觀、新穎。通過運用現代多媒體技術進行課堂教學，教師能夠發揮多媒體的優勢，把教學內容以語言、文字、聲音、動畫、視頻等多種形式進行展示，能夠為學生提供更多的生動、真實教學素材，從而對學生形成吸引力，讓學生能夠主動投入到知識的學習過程當中，在活躍的課堂教學氣氛下，學生們對語文學習產生了濃厚的興趣，能夠積極參與到課堂教學活動當中。

例如，在學習《春》這篇課文時，教師就可以充分發揮多媒體教學技術的優勢。教師在課前先制作出多媒體課件，在課堂教學時，先向學生展示一幅春天的圖畫，引入課堂教學，然后在大屏幕上出現朱自清的介紹，接著通過展示春草、春花、春風、春雨、迎春圖等對于進行課文內容的介紹。通過運用多媒體技術進行課堂教學，學生的多個感官得到了調動，激發出了學生語文學習的興趣，也向學生傳遞了更多的教學內容。

四、實施分層教學，做到因材施教。

雖然語文是一門基礎性的學科，但是，學生們的語文水平卻不相同。在進行語文教學時，教師也要做到結合學生的實際情況，展開分層教學工作。

在新課改中倡導尊重學生個體差異，促進學生的共同發展。因此，新課改下的課堂教學面臨著更大的難度。為了更好地讓每一位學生都學好語文，教師就要結合學生的不同情況，進行分層教學。只有做到從不同學生的情況出發，制定教學目標、進行授課、做好輔導和課外作業的布置，才能夠讓不同的學生都在自己原有知識的基礎知識有所提高。

通過實施分層教學，教師發現學生們的語文學習效率都有了不同程度的提高，語文學習的積極性也明顯增強了。

作為一名新課改下的初中語文教師，在課堂教學中要對教學效率的提高形成新的認識。通過不斷的實踐和創新，讓學生能夠真正投入到語文學習過程當中，從而提高語文教學的實效。

參考文獻：

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