信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探

雷偉林

【摘 要】這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)信息化的世紀(jì)，高速發(fā)展的信息技術(shù)把地球變成了“地球村”。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變著世界的一切，商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)……作為培養(yǎng)人才搖籃的教育也受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。面對史無前例的信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。

近年來，由于各種原因的影響，初中數(shù)學(xué)課教學(xué)陷入了一種“年年歲歲人不同，歲歲年年一樣教”尷尬的境地。如果能將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)有效的整合，重新構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課信息化教育教學(xué)的新模式，勢必能為當(dāng)前的教學(xué)注入新的活力，開辟新的天地。本文試從初中教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的研究來入手進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課教學(xué)與信息技術(shù)整合研究和探索。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0114-02

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)迎合了信息時(shí)代對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，極大地提高了課堂效率，以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多教師的注意力。但是信息技術(shù)在課堂逐漸廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也還存在著許多問題和不足。

（一）初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)理論與知識掌握不足

信息技術(shù)涉及到硬件和軟件兩方面的知識，雖然目前大多數(shù)教師花費(fèi)大量的時(shí)間掌握了多媒體教學(xué)的基本操作，卻忽略了在使用時(shí)應(yīng)考慮的相關(guān)理論和知識。導(dǎo)致課堂教學(xué)中為了用多媒體而用多媒體教學(xué)，不知道如何結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)模式，如何才能恰當(dāng)選用現(xiàn)有的媒體去傳遞教學(xué)信息。信息技術(shù)不僅沒有為課堂教學(xué)服務(wù)，反而影響了正常的教學(xué)步驟。設(shè)計(jì)的課件只是簡單的知識點(diǎn)的堆砌，課堂只是簡單課件的展示，不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)入課堂的優(yōu)勢，甚至覺得還不如原來的上課方式好。

（二）初中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)的運(yùn)用作為一種應(yīng)付的教學(xué)手段

現(xiàn)階段作為考核學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，中考仍然決定著日常教學(xué)的方向。而信息技術(shù)進(jìn)課堂作為教改的一個(gè)重要方向，往往成為老師的一項(xiàng)任務(wù)，于是有的老師為了盡早完成任務(wù)，利用信息技術(shù)將內(nèi)容羅列，只求完成任務(wù)，而沒有切實(shí)的將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來。這就更加談不上信息技術(shù)為是學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)了。二者的整合也就無從談起。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本整合層面

（一）教學(xué)觀念的整合

教學(xué)觀念的整合是指在觀念上首先要認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢以及它在教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力，認(rèn)識到信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性。目前，人們對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的注意力還是過多地放在了硬件和一些初級技能上，還沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的潛能。因此，教學(xué)觀念的整合是整合順利開展的首要一步。

這一步的整合可以按照以下幾個(gè)方面來進(jìn)行

首先，整合思想意識。信息化社會(huì)的到來決定了這個(gè)社會(huì)所需要的人才不再是僅僅掌握既定的知識，更需要具備信息素養(yǎng)，具備適應(yīng)信息化社會(huì)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。初中學(xué)生向往在各種空間中表現(xiàn)自己，探索和嘗試各種前人未曾經(jīng)歷過的活動(dòng)。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)內(nèi)容。

其次，現(xiàn)代教育思想理論對整合的指導(dǎo)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合強(qiáng)調(diào)教師的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，而不是拋開一切，只要信息技術(shù)就行?，F(xiàn)代教育思想是指六種現(xiàn)代教育觀，即素質(zhì)教育觀、終身教育觀、創(chuàng)新教育觀、雙主體教育觀、情商為主教育觀和四大支柱教育觀，特別是素質(zhì)教育觀與整合密切相關(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)整合中的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)中介、學(xué)習(xí)材料的角色和功用，必須基于數(shù)學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)和理念上，其根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需廣博的知識、具有個(gè)性特色、善于獨(dú)立思考、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、具有高尚的理想和道德情操，是整合的根本基點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的整合

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，教學(xué)目標(biāo)不能只停留在原來教材的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更包括原有教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的兩層含義。

具備信息素養(yǎng)是在信息時(shí)代生存發(fā)展的基本條件。信息素養(yǎng)主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識、信息能力三部分構(gòu)成；不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取知識信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。

（三）教學(xué)模式的整合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展總是會(huì)帶來教學(xué)方式、方法的不斷發(fā)展變化，不斷影響和改變著舊有的教學(xué)模式。從基于音像技術(shù)的多媒體組合教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，再到如今以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心的“整合”教學(xué)，無不體現(xiàn)著信息技術(shù)與教學(xué)方式、方法以及教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前教育改革的目標(biāo)就在于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建立既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用、又能發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境中，以教師引導(dǎo)為主、以學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主和以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主將成為整合教學(xué)的基本課堂活動(dòng)方式，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合為建立新型課堂教學(xué)模式提供了一個(gè)活動(dòng)平臺。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)觀察、思考、交流、討論的情境，從而可以多種教學(xué)方法以及集體講授式、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)形式。利用信息技術(shù)資源環(huán)境可以建立以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、問題解決式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等等。

（四）教學(xué)資源的整合

數(shù)字化的資源環(huán)境是開展整合的必要前提。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。它包括：數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。沒有豐富的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。要想提供給學(xué)生豐富的資源，教師首先得通過多種渠道去獲取資源，然后將獲得的素材和資源通過刪改、重組等，使它們變成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的資源。信息時(shí)代里，學(xué)生學(xué)習(xí)的來源不再僅僅局限于教師和課本，他們可以通過上述豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，要想獲得與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資源，就需要教師事先作充分的準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)方式的豐富性和多樣性，教學(xué)才有活力。所以，教學(xué)資源的建設(shè)在整合中也相當(dāng)重要，教學(xué)資源也應(yīng)該有效整合。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合所需要關(guān)注的問題

實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合對我們的實(shí)際教學(xué)工作有巨大的推動(dòng)作用。在實(shí)際操作過程中，以下幾個(gè)問題值得我們注意：

（一）要避免教學(xué)整合帶來負(fù)面影響的三個(gè)錯(cuò)誤傾向：應(yīng)避免在教學(xué)手段和教學(xué)過程中存在片面追求手段和技術(shù)而忽視教育理念的傾向；應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向；應(yīng)避免在運(yùn)用信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中向?qū)W生羅列知識點(diǎn)過多而忽視質(zhì)量反饋的傾向。

（二）整合教學(xué)對教師素質(zhì)及其教學(xué)的新要求：在觀念上要改變，在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造，在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新。時(shí)時(shí)處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要以此為基礎(chǔ)；要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)的思想方法，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣；要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛；要有創(chuàng)造能力，具有扎實(shí)而淵博的知識。

（三）其他要注意的問題：教師要恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要與同行合作交流，鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問題、相互交流、在新課中實(shí)現(xiàn)討論的方式學(xué)習(xí)；在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)，并且注意結(jié)合初中學(xué)生心理素質(zhì)重點(diǎn)在通過“動(dòng)手”去學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備有新意的課，使教師能有效地將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)及課外研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以上就是在實(shí)際教學(xué)過程中，我對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一些發(fā)現(xiàn)和有限的幾點(diǎn)思考。