加快提升職業學校數學課堂教學的有效性

孫錦艷

【摘要】在新課程改革的形勢下，作為中職學校的數學教師，深刻意識到有效教學的必要性。鑒于中職學生的數學基礎比較差，學習能力不強，學習熱情不高的現狀，本文從養成教育入手，以尊重和發揮受教育者潛能為目的，極大調動學生參與課堂教學的積極性和優化教學過程，實施有效教學戰略，以最大的時效性讓課堂教學為學生職業發展服務，讓中職學校的數學課成為學生最樂學的課程。

【關鍵詞】養成教育 積極性 教學過程 有效教學戰略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0051-02

隨著教改的不斷深入，職業教育專業課日益提到日常教學重中之重的位置。中職學校數學課時一再縮減，就連筆者所在的建筑學校，數學課作為一門很重要的基礎課，也難逃這樣的命運，由過去的每周四節直至壓縮成兩節，面對生源和他們薄弱的學習基礎，迫切提升中職學校數學課堂教學的有效性成為課堂教學的必然趨勢。在教學實踐中，筆者以近十年的工作經歷，深深感悟到：作為課堂教學學習主體的學生，他們的學習意識是實現課堂有效教學的保障。面對生源差，學習基礎相對薄弱的學生，教師必須準確把握學生的學習情趣、學習習慣、學習意識、學習方法，才能提升他們的學習郊果。如果在教學實踐過程中，教師不考慮學生的實際情況，一味滿堂灌，學生不僅學習興趣提不起來，而且枯燥的教學過程會對學生學習產生負面影響，這樣長此以往，教師在教學上的主導作用也將失利，實現課堂教學的有效性必將成為一句空話。為了極大地調動中職學生學習數學的積極性，實現中職學校數學課堂教學的有效性，下面談兩點自己的看法。

一、從養成教育入手，以尊重和發揮受教育者潛能為目的，極大調動學生參與課堂教學的積極性

（一）從細微處抓學生行為習慣，有效保障課堂教學的有序的進行

一線職業教師都有這樣的煩惱，中職學生上課紀律差，遲到、玩手機、睡覺、隨便講話現象十分嚴重，這些現象不僅影響了課堂秩序，而且許多教師上課的心情受到了極大干擾。一些年輕教師，每逢新學期接新班，她們都雙手合十開玩笑地虔誠祈禱，希望能遇上一個好班，那樣教師上課會輕松些?？墒翘嗟臅r候，好運氣不可能時時降在一個人頭上。職業學校的老師，每個學期要上幾個班的課，想個個班能有個好班主任，學生調教的懂事聽話是絕對不可能的。課堂教學，需要我們任課教師下功夫管理，只有在備學生和備教材上下功夫，在規范學生行為習慣上下功夫，學生才能真正成為課堂教學的主體，成為我們高效課堂的支持者和受益者。舉個例子，讓“起立”成為學生保持旺盛精力，克服懶散作風，是筆者高效課堂的成功經驗。新學期，每進入一個教學班，筆者都在“起立”這個不起眼的教學程序上下足了功夫。給學生制定嚴格的上課標準，從細節上規范了行為習慣要求。告訴學生：上課要精神飽滿！“起立”不單是你們向老師問好表達歡迎老師到來這么簡單的事，“起立”是第一時間調動你們精神狀態的訊號。我們師生互相問好的真正意義是，學生說：“老師好”是告訴老師，我來了，您要好好教我們。老師說：“同學們好”是告訴學生，我來了，我認真準備了教學內容，希望你們一定要好好學。特別是對學生的站姿、起立的速度、學生注視的方向要做細致規范的要求。通過一個階段的培養，學生行為習慣、精神狀態有了很好的轉變，他們很快地進入了最佳的學習狀態。

所以，切實保證學生良好的課堂學習狀態是實施有效課堂教學的重要前提。在教學過程中，注重學生生活習慣、學習習慣、學習方法等環節的培養，學生的學習積極性和學習情趣都會發生驚人的改變。學生課堂學習的主動性提高了，師生互動的教學氛圍濃厚了，課堂教學的有效性就能完美體現。

（二）創設教學情境，善于發現學生長處，激發學生樂學向上的主動性

中職學校，很多學生情商和智商相當高，但他們養成教育不夠，他們的學習優勢沒有被很好挖掘。特別是在基礎教育的學習過程中，由于他們貪玩，學習成績不好，他們被慣以了“差生”的帽子。他們長時間不被認可的自卑、做事的盲動及逆反心理將他們推入了學習的絕境。很多事情他們沒想法做不好，可他們還十分在意別人的評價。太多的時候把真誠的批評當做仇視。這樣的學生聚集在中職學校的課堂里，教師如果沒有好的教育素質、方法，課堂教學管理將是一件十分困難的事；抓不住學生的心理，鼓不起學生學習的自信心，教師想充分發揮學生的學習主動性都將是天方夜譚。因此，如何調動學生的學習積極性，讓學生愿意去學主動去學是中職學校一線教師常常苦思冥想的問題。筆者認為，讓學生主動去學必須讓他們發現他們的優勢，讓學生懂得智慧的有效發揮與平時良好的行為習慣分不開。必須讓學生正視自身存在的問題，意識到問題危害的惡果，他們才可能悔過自新，也才可能有回到正確軌道的機會。由于長期的知識遺漏甚至是知識的斷層，學生沒有足夠的知識儲備應對學習，重重的學習困難讓他們無法獲得成就感從而影響了他們的學習信心。因此，在課堂上設定情景，調動和引導學生學習數學的趣味成為數學教師實現有效課堂教學的環節。

例如：在講到正弦函數的圖像和性質時，建筑裝飾專業的學生雖然數學基礎較其它建筑專業的學生更薄弱一些，但由于他們往往有一定的美術功底，畫的圖像很美觀，教師可由此對他們的優勢給予贊揚，并鼓勵他們由數軸上不同數的意義思考他們的人生意義，激發學生對于接下來函數性質及應用的學習，相信他們一定能學的非常深透。在教學實踐中，像這樣的例子不勝枚舉。

教師要善于發現學生在數學方面的閃光點，經常表揚學生，激發他們的學習熱情，并以此為突破口，日積月累，讓學生體會到學數學并不難，長此以往，學生也就積累了學懂數學的成就感。

二、優化教學過程，實施有效教學戰略，以最大的時效性讓課堂教學為學生職業發展服務

（一）由實際問題引入新課，落實教學目標，激發學習興趣

中職學校學生對數學沒有興趣的原因，多是覺得沒有用。人們常說興趣是最好的老師。因此每上一節新課，教師要依據學生的專業特點或學生的生活實際引入新課，以此激發他們的學習興趣，讓他們在實踐中感悟數學的重要性，例如：在講立體幾何的體積計算時，可以結合學生日常生活所見，可以讓他們從電腦上下載不同規則的建筑物影像或照片，由學生對照片或影像的講述，引入課堂教學目標任務。再給學生引入具體實例，如：建造胡夫大金字塔所需石塊量、開挖水管溝渠的出土量、別墅柱下獨立基礎的工程量、小布丁的體積等，讓學生從實際問題出發，用所學的數學知識解決問題，體會數學的實用性和趣味性。

（二）優化教學過程，采取多種教學方法，激發學生積極思考和主動參與意識，讓課堂效益最大化

1.教材的靈活處理。教師在組織教學時，不能僅局限于照搬教材，應對教材內容進行適當的引入或者刪減，把教學內容由復雜到簡單，激發學習內容的情趣，讓他們主動參與到學習中來，讓他們自己找出解決實際問題的辦法。

我們學校是建筑學校，學生想到他們工作后將建造不同風格的大廈，他們對建筑物的敏感比其他人突顯。利用這個契機，如在學到認識簡單的幾何體這節內容時，先布置預習，要求學生以組為單位完成簡單幾何體模型的制作，每組的作品要包括：棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺以及一個簡單的組合體，可以先拿出往屆學生的優秀作品展示給學生參考；在三角函數章節的學習時，考慮學生的基礎和今后專業課中的需要，誘導公式不再要求學生掌握，只要學生能夠熟練運用計算器就可以了。精化教學同容，讓學生動手制作模型強化了教學內容，學生講比老師講更有意義。刪減或簡化教學內容，讓學生借助計算器，發現數學原理的同時，體會人類發明對于推動社會進步的意義。

2.結合學生的專業和生活實際，通過例題的分析展示，讓學生參與教學，學會發現問題和解決難題。

在傳統的教學模式中，都是教師告訴學生要怎么解決問題，學生沒有自己動腦的意識，面對抽象的數學知識，學生很容易覺得數學很枯燥，所以教師要擺正學生的主體地位，結合教學內容，營造輕松有趣的課堂。教師可以先提出問題，然后師生共同來完成，教師一步步地啟發、引導、鼓勵學生，嚴肅的數學課堂因為師生的互動拉近了距離，也使課堂氣氛變得活潑有趣。只有教師多注意培養學生積極思考的習慣，學生作為課堂的主體才能積極參與進來，最終收到最好的學習成效。

例如，在講授“空間圖形性質應用”這一知識時，有這樣一道題：一條河對岸有一座燈塔AB，高15m，手上工具只用測角器和皮尺，要求測出燈塔頂A到河這邊的距離。作為建筑專業的學生，很多同學在步入工作崗位后經常在工作中會遇到類似的問題，特別是施工專業的學生，教師要結合學生的工作實際，從長遠的角度引導學生思考，教會學生解決實際工作問題的方法，而不是直接告訴他們數學公式的做法。讓學生先思考、再討論，最后自己找到答案。教師的引導方法是：學生A：只要在河岸找一點C，使BC和河岸垂直，再測出角ACB的度數，利用直角三角形的知識即可以解決。教師肯定其答案，再進一步讓學生找其它方案。學生B：在河岸邊再找一點D，測量出CD的長和角BDC的度數，在直角三角形BCD中算出BC的長，再在直角三角形ABC中算出AC的長。教師肯定答案再進一步提問，若在上述題中不知道燈塔AB的高，能求出A到河這邊的距離嗎？學生通過思考，把上面兩種方案結合起來，就能求出A到河對岸的距離。通過這樣讓學生自己去思考、自己去解決問題，有助于提高學習的興趣、提高自信，也可以讓學生歸納出解決問題的思路、方法，為今后的實際工作打下基礎。

總的來說，在推行素質教學的今天，如何更大限度的整合教學資源，充分調動學生的學習積極性，尤其是在職業學校，如何針對他們的專業特點，將數學知識更有效、更直觀的傳授給學生是我今后在教學過程中尤為注重的方面。伴隨著職業數學課程改革的步伐，我將任重道遠，結合我校學生的實際情況，努力提升自己的業務水平。