論新課改背景下高中物理教學(xué)的基本策略

李來(lái)業(yè)

【摘要】新課程改革對(duì)我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的沒(méi)有固定模式的活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)、把握、引導(dǎo)、協(xié)助等等活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，我們只有在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷地探索、不斷地創(chuàng)新才能使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0061-01

新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，可以用六個(gè)字來(lái)概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過(guò)程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。取得好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)起了尤為重要的作用。因此，我認(rèn)為高中物理課堂中應(yīng)注意以下教學(xué)策略：

一、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言的策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心。物理課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用概括起來(lái)就是要“精、準(zhǔn)、活、趣”。這樣的話(huà)既可以正確表達(dá)物理概念，又便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得以發(fā)展，如何讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認(rèn)為有以下幾個(gè)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系符合學(xué)生認(rèn)知水平，把課本中的物理轉(zhuǎn)化成生活中的物理，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。

2.組織學(xué)生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究。

3.組織學(xué)生討論與合作。把一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生，讓他們共同去解決問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并加深了對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)提問(wèn)的策略

提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是完成課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，提問(wèn)貫穿著教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但如果老師提問(wèn)方法不得當(dāng)，也會(huì)得到相反的效果，所以要注意以下環(huán)節(jié)：

1.問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)確，要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)有主次、輕重之分，緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。

2.難度適宜，即提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)能答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。選題中也應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的前后銜接。

3.問(wèn)面要大，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，照顧到各類(lèi)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與思考。

4.提問(wèn)不要只求標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維。即使學(xué)生回答不正確，教師也應(yīng)該等他說(shuō)完后給予評(píng)價(jià)，可能他的錯(cuò)誤代表大多數(shù)同學(xué)的想法，一定要認(rèn)真對(duì)待，并給予鼓勵(lì)，這也是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要的一環(huán)。

5.問(wèn)法靈活，發(fā)問(wèn)要多種形式，多種角度。最好具有趣味性，有趣才能使學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題產(chǎn)生興致，妙趣橫生的提問(wèn)最易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)積極開(kāi)展。

總之，新課程改革對(duì)我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的沒(méi)有固定模式的活動(dòng)，教師的設(shè)計(jì)、把握、引導(dǎo)、協(xié)助等等活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，我們只有在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中不斷地探索、不斷地創(chuàng)新才能使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮。

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