如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

岳峰

【摘要】創新意識與創新能力的培養，是一項長期的系統工程，不是口號，更不是今天做，明天有的事，它必須貫穿于整個小學數學教學活動中，它需要小學數學老師的不斷探索和研究，它必須堅持不懈，從小抓起。因此，在小學數學課堂教學活動過程中，需要利用形式多樣，內容豐富的教學方法，本文通過對“如何在小學數學教學過程中培養學生創新意識”問題的思考，并結合小學數學教學中的具體案例分析，提出了在小學數學課堂教學中培養學生創新意識的一些方法。這不僅適應時代的發展，也符合新課標的要求。

【關鍵詞】小學數學教學 學生 創新意識 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0066-01

在當今社會中，創新意識和創造能力越來越重要，創新已經成為提升人們素質和能力的根本因素。在人們的生活中、科學研究中、生產建設中，創新無處不在。在未來，沒有創造力的人是沒有價值的。教育是知識創新的基礎，特別是在小學數學教學中，小學數學教育來源于生活，應用于生活，教師也要鼓勵學生在生活中發現數學，進而對數學知識進行創新運用，從生活中和數學中培養學生的創新意識。

1.小學數學教學中培養學生創新意識的作用

在小學教學中培養學生的創新意識，有利于實現數學問題解決方法多樣化；有利于實現教師在教學中的目標；有利于開拓學生的眼界，訓練學生的思維能力，更有利于培養出科學的數學素質，實現教學的“授人以魚，不如授人以漁”。小學階段，很多教師教齡雖長，卻不小心陷入到了固定模式當中，致使培養出來的學生墨守成規，自主探索能力差，這是非常不利于學生未來的學習發展的，所以說，培養學生的創新意識前提是教師必須具備創新、敢于突破傳統的意識。

2.培養學生的創新意識應該遵循的原則

2.1 知識性原則

在對學生創新意識培養之前要注意對學生的基礎知識的培養，因為一切新的思路、想法的出現都依賴于基礎知識，基本的思想以及技能等。小學教師必須先對學生進行基本知識的系統傳授才能對其進行創新意識的培養，之后再對其進行引導。

2.2 民主以及主體的原則

好的學習環境對于創新意識的培養至關重要，因此，數學老師在進行數學教學時要堅持把學生作為教學的根本，保證學生的主體地位，進而使得課程的氛圍變得比較民主，最終使得學生的學習氛圍更加輕松。要想建立這種良好的學習氛圍，就要拋棄舊的教學模式，讓老師成為主導的作用。靈活的課堂氛圍能夠使學生掌握課堂的主動權，較大程度上發揮自己的想象力，進而使得創新的意識在潛意識內形成。

2.3 質疑性原則

創新的前提是要懷疑地看待事物，學會懷疑是進行創新活動的理論基礎。在進行小學教學的過程中，老師對于這一點要加以重視，要通過有針對性的問題，對學生進行質疑能力的培養，這樣有意的設置可以對學生質疑精神進行培養，充分提高學生發現問題、提出問題的能力，進而慢慢形成質疑精神。

3.培養學生創新意識的策略

3.1 樹立創新的教學理念

要促進小學生創新意識的培養，教師首先要轉變教學觀念，將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中來，轉變僵化的教學方法，營造有助于學生創造性思維發揮的課堂氛圍，激發學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自己的努力下實現發展與進步，要為學生營造一種輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發出創新的思維與意識。要強化學生創新意識，教師就要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發言，尊重和保護每一位學生的創新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數學學習的樂趣。

3.2 理論聯系實際，強化學生創新意識

數學教育是學生所必需的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。例如，在教完基礎應用題之后，我提出這樣一個問題，讓學生分組討論并推選代表闡述本小組的結論。周末班級組織大家去公園劃船，每只船可坐6人，班級有58人，問班長租用10只船夠用嗎？學生甲：夠用，因為6乘以10等于60，60大于58，所以夠用。學生乙：夠用，因為58除以10等于5.8，6大于5.8，所以夠用。通過這種分組討論的形式，不僅培養了學生溝通交流的能力，還開拓了學生的思維。學以致用，是數學學科最重要的特點，因此理論聯系實際，在強化學生創新意識中的作用顯得尤為重要。

3.3 發揮想象力，培養創新意識

想象是根據頭腦中已有形象，經過思維加工建立新表象的過程。它是數學發現中最活躍、最能動的因素，是創造能力中不可缺少的一種思維能力，就如愛因斯坦說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在數學教學中，教師要充分運用數學資源培養學生的想象力，多引導學生展開想象，幫他們沖破現有知識經驗的局限，發揮學習的創造性。

3.4 鼓勵學生在課堂中提出問題

在數學之中，發現問題、分析問題、解決問題是貫穿在教學過程之中的重要內容，小學數學教師需要鼓勵學生在課堂中提出問題，并對每一位學生給予尊重。當學生提出問題之后，可以讓其他學生進行回答，并對提出問題的學生以及回答問題學生給予表揚。其中值得注意的一點是如果學生存在偏頗意見，那么數學教師需要對其進行表揚、贊揚，對于學生所提出的與眾不同的想法，教師需要耐心聽講，并認真對待。比如在學生“米、厘米、分米”的時候，小學數學教師可以提出問題：小明的身高是130（ ）。很多學生對米、厘米、分米不了解，在回答問題的時候會表現出不一致性，這個時候，老師則需要根據這一案例對米、厘米、分米的概念進行分析，然后讓學生提問。這個時候，有的小學生會提問為什么不是1.3米，也有學生會提問為什么不是13分米，教師則需要告訴學生這樣的回答也是正確的，這種方式下能夠加深學生的印象，并且能夠提高學生對問題的思考能力，對增強學生的創新意識與創新思維具有重要的作用。

4.結束語

數學是小學基礎教育階段十分重要的學科，要培養小學生的創新意識，我們就應完善小學數學教學的創新形式，讓學生感受到創新教學的樂趣，進而積極參與到小學數學教學中，不僅促進數學成績的提升，也進一步強化自身的創新意識，從而更好地發現和解決問題。

參考文獻：

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