淺析高中物理教學中問題情境的有效創設

張佳恒

【摘要】高中物理學科是一門較為抽象的學科，它要求學生需要有一定的邏輯思維能力對問題進行全面把握和分析判斷。我國學生的主觀能動性已經被傳統教學模式的弊端所壓抑，因此及時進行教育改革，調整教學模式向現代化轉變是教育工作中的重點。在新課程標準中建議高中物理教學采用探究的方法，以提出問題作為主線并創設教學情境解決問題，提高教學質量和學生的物理思維水平。問題情境的創設也需要科學合理的手段，這樣才能夠行之有效的轉變教育理念，優化教學模式。下面我在文中就高中物理教學中問題情境的有效創設進行分析。

【關鍵詞】高中物理 問題情境 有效創設

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0068-01

一、問題情境的創設原則

（一）啟發原則

在高中物理教學中，由于知識內容的廣度和深度都有所提升，因此學生面對物理知識的學習較為吃力。在教學中以啟發為目的創設教學情境能夠充分調動學生的積極性，從而進一步探索問題的本質。高中物理教師需要注意在創設情景時結合學生的實際情況和書本內容，以通俗易懂的生活化案例作為經典事例，提出相關的物理問題留給學生們思考，由淺入深由表及里的給學生以啟發，以此達到對學生的引導，逐步培養學生的思維能力。

（二）直觀性原則

問題情境的創設就是為了使抽象的內容變得生動具體，便于學生理解和掌握物理知識，因此創設時不要過于復雜和深奧，要簡單直觀的使學生感受到并產生求知欲望。學生對情境的感性認識能夠通過物理知識的學習轉化為理性認識，從而加深了對知識點的理解與記憶，體會更加深刻。

（三）反饋原則

高中物理教學是一個雙向互動的過程，是教學信息的雙向傳遞，在教學過程中學生不斷豐富知識積累經驗，教師也不斷調整講課的方法和手段。因此在創設問題情境時需要根據學生課堂表現和課后作業的反饋情況及時修改情境創設方式和使用情況，還可以設置一些疑惑的問題供師生一起思考與解答，增強學習的交流與互動性，實現學習效果的提高。

（四）實際原則

物理定律來源于實際生活，而學習物理知識是為了更好地解決生活中的實際問題，因此教師創設問題情景時要更加生活化，從日常生活中的物理現象入手，培養學生的物理敏感性和科學的思維方法，幫助學生提高實踐應用能力，解決實際問題。學生還能夠深刻的感受到物理學習的實用性，從而提高學習興趣與積極性。

二、如何有效創設問題情境

（一）創設以實驗為基礎的問題情境

高中物理教學更加注重實驗與動手能力，實驗不僅能夠直觀展現物理現象，還能夠為學生提供更多的感性材料，讓學生在動手操作過程中體會到高中物理知識的趣味性，因此利用實驗作為創設問題情境的基礎可以充分發揮學生的探索能力，通過操作滿足自我對知識的需求和好奇心，并逐漸分析其本質得到規律，是一種提高學生主觀能動性的好方法。教師還可以通過對實驗的演示提出問題，組織學生討論和交流，透過現象分析本質原因，在交流過程中得到更多的收獲。

（二）創設生活化的問題情境

根據我國新課程標準要求 “教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境”，因此創設生活化的問題情境是符合我國教育改革發展方向的教學方法。利用學生日常生活以及身邊常見的生產生活話題進行問題情境的創設能夠使學生深刻感受到物理的實用性和科學性。創設生活化問題情境需要注意一定要科學合理，避免因主觀想象和生活習慣等原因給學生帶來誤導。從生活小事作為出發點能夠拉近師生間的距離，使課堂更加具有親和力，并讓學生學以致用。

（三）創設與新舊知識相關的問題情境

教師根據學生已經掌握的知識和即將學習的知識之間的聯系進行情境創設能夠使學生的學習過程得到很好的銜接，從而引導學生學習新知識，得到新的感悟。高中物理知識與初中物理知識連接不夠緊密導致許多學生出現學習困難，因此高中物理教學中可以穿插進一些初中物理知識作為引導和鋪墊，幫助學生理解更深奧的物理問題。

（四）創設與物理發展史有關的問題情境

在物理學的發展過程中有許多有趣的故事，如牛頓被蘋果砸中了頭后經過一番研究探索得出牛頓第一定律等，這些故事是物理學家對物理現象的初步發現也是利用物理敏感性對生活現象的分析。高中物理課堂中通過教師講述幽默的物理發展史或通過多媒體設備展示相關動畫視頻，不僅能夠極大的提高學生的學習興趣學習物理歷史知識，還能夠培養學生在生活中勤于動腦，敢于發現，大膽質疑的優良品質，培養學生科學的思維方法，既開拓了思維又增長了見識。

三、創設問題情境時注意的問題

首先，要創設能夠激發學生好奇心和求知欲望的問題。高中物理教學中問題情境的創設想要實現其有效性必須抓住學生的好奇心和求知欲望，這樣才能夠順利引發學生的思考，把握課程的走向。在創設問題時要根據實際情況，注意問題的科學合理性。

其次，當學生的頭腦中已經存在許多問題時就會產生自主學習和探究的欲望，因此教師必須利用情境引導學生分析和思考，幫助學生在這個過程中解決實際問題，有所收獲，并培養學生的邏輯思維能力與思辨能力。

有些教師在創設問題情景時一味的玩花樣吸引學生學習興趣，但是單純依靠創設情境實現物理的有效教學是不夠的，在創設問題情境時必須根據本班學生的狀況結合書本知識，切合實際的給學生有效鍛煉，不要提出過高或者過于簡單的問題，要使問題符合教學要求、還能夠激發學生的探索欲望，還要避免學生只對情境感興趣而很難進入書本知識的學習狀態，這點是在提高高中物理教學中問題情境創設有效性中比較重要的，也是對教師教學能力的考驗。

四、結論

在展開高中物理教學工作時需要跟上教育改革的步伐，更新教育思想和理念，革新教育方法。為了提高高中物理教學的有效性，應該合情合理的創設問題情境，充分調動學生求知欲和好奇心的同時，引導學生積極探索更加深層次的物理知識。在創設問題情境時，教師一定要注意結合學生情況和書本知識內容，還要從實際情況出發，建立科學合理的問題情境，培養學生的觀察能力和分析思考的能力，從而更好的掌握物理知識。在未來教育工作中，創設問題情境是很好的教學方法，能夠推動我國教學的可持續發展。

參考文獻：

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