高中物理課改現(xiàn)狀和存在問(wèn)題簡(jiǎn)要分析

梁玉英

【摘要】新的教育改革為中學(xué)教育帶來(lái)了春風(fēng)，物理學(xué)作為教育學(xué)科的一門(mén)，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，在新課改下，物理教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和反思，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，廣大的物理教師對(duì)物理教學(xué)中較為重要的問(wèn)題也都有了自己的看法和心得，并在某些部分的看法上達(dá)成共識(shí)。本文就新課改后物理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并就其中存在的部分問(wèn)題總結(jié)出自己的看法，旨在為廣大物理教育的同仁提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0071-01

物理學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力都有極好的培養(yǎng)作用。物理學(xué)可以說(shuō)是起源于生活，也應(yīng)用于生活，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們最為感興趣的學(xué)科，然而事實(shí)情況卻相差很多。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)里，物理學(xué)是普遍認(rèn)為最不喜歡的學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)最費(fèi)力的學(xué)科之一。其實(shí)這與教學(xué)方式有很大的關(guān)系。應(yīng)試教育的影響使傳統(tǒng)的物理教學(xué)把重點(diǎn)放在了升學(xué)考試，教師在課堂上忽略了物理原本的內(nèi)在樂(lè)趣，壓制學(xué)生的創(chuàng)意思維使課堂內(nèi)容變成生硬的知識(shí)點(diǎn)理解和公式背誦。教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題也是整個(gè)教育的重點(diǎn)問(wèn)題，物理教學(xué)課堂質(zhì)量的提高也是社會(huì)普遍關(guān)注的，因此在新課改下，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該受到教師的關(guān)注。

一、新課改后的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）更加注重學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程

新課改下的教育理念提出：教師要在充分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從一這點(diǎn)就可以提現(xiàn)新課改將學(xué)生放在了教育主體的位置上。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加注重學(xué)生的已有知識(shí)，即學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識(shí)，過(guò)去所學(xué)的知識(shí)是否鞏固且牢靠，新的知識(shí)能否被吸收同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也跟加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題的思考過(guò)程，以便了解學(xué)生的思維方向。注重學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程有助于了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否穩(wěn)固，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，從而進(jìn)一步更好得對(duì)其進(jìn)行知識(shí)豐富。在這個(gè)過(guò)程中教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

（二）多維教學(xué)目標(biāo)并重

與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不同，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)，對(duì)于三維教學(xué)的思想，大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有將之放在重點(diǎn)去考慮，這也使課堂效率大大提高。許多教師在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，同時(shí)也適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，關(guān)于人教版“電動(dòng)勢(shì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用試驗(yàn)方式來(lái)給學(xué)生講解：將若干個(gè)小燈泡并聯(lián)在同樣數(shù)量的1.5伏干電池上，隨著接入的小燈泡越來(lái)越多，燈泡的光現(xiàn)也越來(lái)越暗；接下來(lái)教師又將這些燈泡接在6伏的蓄電池上，隨著燈泡接入的數(shù)量越多，燈泡的亮度越亮。實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生很大的興趣，都紛紛提出“為什么會(huì)這樣？”的疑問(wèn)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前就已經(jīng)有了興趣，同時(shí)也初步了解了電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，為之后的深入學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式多樣化

隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)教學(xué)方式的不斷探索和總結(jié)，教學(xué)方式也逐漸顯現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這其中不乏一些適合我國(guó)教育特征的、有效的教學(xué)方式。在我國(guó)，教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，即老師引導(dǎo)學(xué)生共同探究、分析、討論、解決的過(guò)程，這也和過(guò)去所提的“啟發(fā)式”教學(xué)有一定聯(lián)系，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程的注重也有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果等，從而在教學(xué)上可以及時(shí)更改。過(guò)去以老師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主的教學(xué)方式并不是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方式，老師一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生接受程度和接受效果卻沒(méi)有太大的關(guān)注，最終也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)校效果差，成績(jī)沒(méi)有提升，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩心理。而現(xiàn)在許多老師將課堂變成了研究課堂，把一味給學(xué)生灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、分析知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多創(chuàng)新、高效的教學(xué)方式，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更好的接受知識(shí)。

二、物理課改中存在的問(wèn)題

（一）教師知識(shí)缺乏，對(duì)新觀念理解不夠

物理課改帶來(lái)的是一個(gè)新的教學(xué)理念，而很多教室的思想還停留在過(guò)去，對(duì)新課改所要求的新觀念、新思想及新的物理知識(shí)或多或少都存在缺乏的情況，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量可以看出，教室門(mén)對(duì)物理課改都給與認(rèn)可并抱著積極的態(tài)度，然而在實(shí)際教學(xué)中很多教師再具體操作上還是會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，一方面原因是這些一直在一線教育的教師們?cè)诮虒W(xué)思想上還是保持著傳統(tǒng)觀念，對(duì)新課改的觀念及思想理解不透徹；另一方面原因就是教學(xué)評(píng)級(jí)體制仍是舊的體制，跟不上新課改，以至于造成了矛盾；還有一方面原因是因?yàn)榻處熢陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了許多教學(xué)知識(shí)，形成了自己的一套教學(xué)方式，他們過(guò)于信任自己豐富的教學(xué)知識(shí)，認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很足，不需要理會(huì)新觀念、新思想也可以教好學(xué)生，這種現(xiàn)象在一些老教師中比較顯著，他們拘于自己的教學(xué)理念，放棄甚至抵制新的教學(xué)思想，錯(cuò)誤地理解了新課改所提倡的教學(xué)內(nèi)容，這樣反而會(huì)降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)阻礙新課改的實(shí)施。

（二）學(xué)校及社會(huì)的支持力度不夠

改革總是伴隨著改變，而一個(gè)體制的改變總是會(huì)引起極大部分人思想上的阻礙。就新課改來(lái)說(shuō)，學(xué)校是實(shí)施的場(chǎng)所，學(xué)校的支持對(duì)新課改的成果有直接的影響，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受到升學(xué)壓力的影響，對(duì)新課改不敢輕易接受，支持力度不夠，這就耽誤了新課改思想的傳播和實(shí)踐。同時(shí)，現(xiàn)代家長(zhǎng)大多望子成龍望女成鳳，對(duì)子女的培養(yǎng)就是盡可能讓他們接受更多的知識(shí)，采用的大多還是填鴨式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)新課改中提倡的追求思想創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的思想觀念十分抵觸，甚至覺(jué)得這種教學(xué)方式就是在玩，會(huì)耽誤學(xué)生正經(jīng)學(xué)習(xí)，這也促使學(xué)校沒(méi)法順利進(jìn)行新課改，也使教師在教學(xué)過(guò)程中難以取舍，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高中物理課改在整體是很有成效的，然而在實(shí)施過(guò)程中還是存在著一些來(lái)自教室、學(xué)校及社會(huì)的問(wèn)題，成了新課改實(shí)施的阻礙。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，人們的思想觀念也會(huì)不斷推陳革新，借助于信息的進(jìn)步，課改中存在的問(wèn)題會(huì)不斷被解決，并逐漸顯現(xiàn)出成效。

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