淺談如何提高高中生物教學效率

鄭洪美

【摘 要】生物是一門文理兼備的學科，生物的學和教是兩回事，學的過程中只要動腦動手就好，但在教的過程中就不僅要動腦動手還要動嘴，要用簡練的語言總結復雜的生物知識。隨著新課改的推進，高中生物課堂教學也面臨著突破與自我創新，針對以往教學中出現的問題，高中生物教師急需轉變思路、改變教學模式，有效解決教學中出現的各種疑難問題.教師要以科學的教育方法為出發點，將傳統的教學方式和現代的教學手段相結合，重新制定教學目標、分析教學對象、優化教學內容和教學方式，切實、有效地提高高中生物課堂的教學效率.

【關鍵詞】生物教學 教學策略 教學效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0142-02

一、良好的教師個人素質是提高生物課堂教學效率的前提

一名合格的生物教師首先要愛崗敬業，為人師表，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平.其次要尊重學生的人格，對學生嚴格要求，耐心教導.師者，所以傳道授業解惑也，教師作為傳授知識的主導，首先要自己具有廣博的知識，學生是從教師那里獲取知識，教師知識水平的高低，直接影響到學生獲取知識的多少.因此要想提高學生的文化素質，必須從提高教師的文化素質入手，努力提高自己的業務水平。

在教學中，不僅要求教師有豐富的學科知識，更要有傳授知識的本領.課堂上，教師不僅要用自己的語言把自己的知識傳授給學生，而且要把疑難問題講清楚講明白，這就要求教師要有較高語言表達和組織能力，必須善于利用生動活潑、詼諧幽默的語言，感染學生，吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，同時教師應該善于提出問題，采用不同的教學方法，引導學生積極思考問題，探索知識的積極性和主動性.

二、備好課是提高生物課堂教學效率的基礎

備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本.教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學方案，才能取得良好的教學效果.

1.備課前仔細研究教學大綱吃透教材

教學大綱是國家教育行政部門編寫和頒布的指導性文件，是教師安排和執行教學任務的主要依據.教師要根據大綱的要求和課程內容的特點，結合學生的基礎，組織實施教學來完成教學任務.俗語說：“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”.這要求教師在把握大綱，吃透教材的基礎上更多的學習，盡可能豐富自己的知識.

2.備課要加強教學的針對性

只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則閉著眼睛捉麻雀，也只是無效勞動而已.教學目標決定課堂教學的方向.課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰，抓住難點展開教學，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性.

3.巧妙的導入

俗語說：“好的開端是成功的一半.”在導課過程中，巧妙的導入能使學生進入最佳學習狀態，讓學生在參與中感受成功的興奮和樂趣，促使學生全身心地投入學習.首先導入要有趣味性，興趣是學生學習的原動力，教學若能把教學內容與生活場景聯系起來，便可起到事半功倍的效果.

4.采用靈活的教學方法

教學的方法有許多種，如自主學習法，電教法，小組合作學習，探究學習，制作課件，類比學習法等，不同的課程要求用不同的教學方法，每種教學方法都有它的優點和缺點，我們要利用它的優點整合知識點，突出重點，分解難點.因此我們在備課時要根據內容選擇教學方法，激發學生的學習興趣，讓所有的學生參與學習，發揮學生在課堂中的主體地位，做到教與學的統一.總之，一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾.

三、有效教學設計研究

1.對教學對象的分析

教師在進行教學設計之前必須進行的準備工作就是對教學對象的分析，包括以下兩個方面：一是對學情的分析，是指教師要對學生的學習狀況有全面地了解，包括學生對知識的掌握程度、實際的學習水平、對生物學科的學習態度、學習中經常遇到的問題，以及對教師講課的需求，再根據調查的內容制定合理的教學計劃；二是對教材的分析，是指教師在深入研究教材內容和教育大綱的要求后，梳理知識點，構建知識大綱，形成學習網絡，將知識由點變成片再變成面，最后將整個教材的教學內容融匯貫通，使學生真正掌握到生物學科知識，這也是新課改時期下對教師提出的新要求.

2.對教學目標的研究

制定科學、合理的教學目標是打造高效生物課堂教學的基石，也是教師日后教學活動的行為指南.首先，教師要明確教學目標的主體是學生，一個教學目標的優劣最終是通過學生的學習成果體現出來的，所以首先要充分考慮學生自身的特點和學習現狀，以《全日制義務教育普通高中生物課程標準》為依據，結合教學活動的實踐，制定可實施性強的教學目標.

3.對教學方式的優化

首先是內容上的優化，明確教材在教學中的主體地位，教材上的知識點是教學的基礎，無論采用何種教學方式都不能脫離教材本身.這就要求教師要對教材的內容要有全面、整體地把握，明確重點內容和核心知識點，構建知識框架，根據內容和難度的不同，進行有針對性的教學設計，構建完整的生物教學體系.教師采用的教學方式要貼近學生目前的學習水平，鼓勵他們能通過當前的知識結構解決問題，并在研究問題時進入深入地思考，提高學習的自主性.

四、有效課堂教學策略在高中生物教學中的應用

1.建立良好的師生關系，構建和諧的課堂氛圍

識這樣的一個過程，這樣的教學方式很難達到理想的教學效果，應該增加課堂上的互動性，建立良好的師生關系.在高中生物課堂教學中，課堂情境的多變和學生的個性都會引起教學目標的偏差，需要教師提高自身的素質和應變能力，以積極的心態應對各種可能出現在課堂上的問題，并結合課堂上反饋出來的各方面的教學信息，及時調整教學思路.教師在課堂教學中扮演著的是學生學習新知、探索未知的領路人.學生在輕松、愉快的心情下，知識的接收能力和信息的處理能力自然會得到提升.有利于激發學生的學習熱情和強烈的求知欲望，樹立積極、主動的學習態度，也有利于增強學生對知識的掌握.

2.激發學生的學習興趣

興趣是知識探索的起始點，常言道：“興趣是最好的老師.”注重對學生學習興趣的培養是實現高中生物課堂教學的重要環節，而對學生學習興趣的培養不是刻意為之而是貫穿在整個課堂教學活動中的.教師精心設計的每個教學環節及與學生互動的過程中，都可能會激發出學生對生物學習的興趣.

生物學科與其他學科不同，它與我們的生活聯系密切，因此，教師在導入階段要注重將生活中的生物現象引入到課堂中，提高學生的參與興趣.那么，如何將理論性的生物知識與生活中的生物現象有機結合起來呢？首先，教師要做好充分的材料準備，讓學生親自動手，親身參與來感受到大自然的神奇；其次，與生活實際相結合；最后，教師可以在生物課堂教學中多引入實驗環節，多做一些適合學生親自操作的小實驗，對于比較復雜的實驗可以采取教師演示、學生觀察的形式，學生通過自己的觀察和親手操作，對相關的知識點記憶得更為牢固，加強了對知識的吸收理解，不僅深化了教學內容，還有效提高了學生的動手實踐能力，提高了學生的綜合素質.

3.運用合理的教學方法

課堂教學的方法是多樣的，需要教師根據實際教學情況靈活使用、因材施教，才能到達最好的教學效果.在實踐教學中，經常使用以下幾種教學方式：

（1）多媒體教學法.隨著科技的發展、網絡的應用推廣，大多數學校都在教室內配備了先進的多媒體設備，課堂的教學手法也變得多樣化.多媒體輔助教學是傳統教學的有力補充，教師可以提前準備好課件，在課件中添加有趣的圖片或者動畫視頻，以生動的方式展現給學生.尤其在講解一些比較抽象、難懂的原理時，通過動畫演示過程，生動形象、簡明易懂，便于學生對知識的理解和掌握.

（2）探究教學法.在高中生物教學中，探究教學法是一種被廣泛使用并且行之有效的方法，鼓勵學生通過自己的努力來實現學習目標的教學方法.在進行探究教學法的過程中，教師需要將教學目標分解細化，用思考題的形式鼓勵學生積極思考，由于到了高中階段，學生已經有了一定分析問題、解決問題的能力，通過看書、小組討論等方式進行自主學習，并回答教師提出的問題以達成教學目標.

（3）辯論互動法.生物學科是一個比較開放性的學科，對于一些沒有固定答案的問題，教師可以組織學生針對問題的矛盾點進行討論，教師在當中起到引導的作用.通過正反方辯論的方式，增強學生對問題的理解與分析，同時在激烈的思想碰撞中，可以培養學生的思維能力和語言表達能力.

總之，“教無定法，貴在得法”，高中生物課堂有效教學還有許多亟待解決的問題，也有很多需要改進的地方.廣大高中生物教師要積極參與到課堂有效教學的實踐中來，進行積極、有效地探索和研究，并要充分發揮學生的主體地位，制定科學的教學目標，形成和諧的課堂學習氣氛，通過使用多種教學方式，提高學生的學習興趣和綜合素質.

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