淺議歷史課堂教學的趣味導入方法

韋華培

【摘 要】對歷史課堂教學來說，精彩的導入無疑會為教學工作的順利有序進行奠定良好的基礎。巧妙的導入，不拘一格，因課而導，創新導語設計，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學任務的完成。高中歷史課堂教學中，我嘗試了多種趣味導入法，愿與各位同仁商討。

【關鍵詞】詩詞 歌謠 對聯 實事 歷史

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0143-02

一、詩詞導入法

在中國歷史教學中，恰當地引用古詩詞導入，刻意營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學習。學習《紅軍的長征》一課時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏盟磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫斷鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。“學生在朗讀之余，不但對即將學習的內容有了了解，而且也為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神所感染。通過吟誦這些佳句雋語，因此可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生學習感情。

二、歌謠導入法

課堂教學中，有目的地利用一些相關歌謠導入，能夠使學生在盎然的氣氛中接受新知識。我講《義和團運動》一課時，用歌謠“義和團，起山東，不到三月遍地紅。孩童個個拿起刀，保國逞英雄”倒入。解釋中國人民反洋教的實質一課時，用歌謠導入，能更鮮明地表現辛亥革命的背景：“不用掐，不用算，選通不過二年半，今年諸吃羊，明年種田不納糧。”

三、對聯導入法

歷史教學中，巧妙地引用對聯，激發學生的漆思妙想，為突出主題架橋鋪路。如國統區人民的困苦生活時，因用一幅對聯“二三四五，六七八九”巧妙設疑，引出國統區人民生活的背景--缺衣（一）少食（十）.。我在講《國民經濟的恢復和發展》一節時，因用一幅對聯：“五十年枷鎖一旦廢除，咱們翻身作主人，無數年壓迫從此解放，工人齊心忙生產。”不盡如出時代特色，而且瑯瑯上口，便于記憶。

四、時事導入

時事，就是社會上發生的，學生關心的現實事件，包括報上刊登的新聞。用現實生活中的實例（包括新聞）導入，不僅賦予“古”以時代感和親切感，而且會加深對現實事件的了解。“令”與“古”緊密相連，歷史發展的脈絡呈現在學生面前，從中可以發現歷史發展過程某些帶規律性的道理。

例如，香港的順利回歸成為學生關注的熱點。我在講述“帝國主義瓜分中國狂潮時，就很恰當地把香港問題同課題主旨聯系起來。說：“同學們，現在我國政府與英國政府按‘一國兩制的偉大構想使香港回歸祖國。大家都很想知道香港問題的由來。今天香港地區不僅包括香港本島，還包括所謂的‘新界。‘新界的面積比香港島還要大得多，它是在1898年被英國強迫清政府‘租借走的，足其實99年。如果這次談判成功，香港地區將在1997年7月1日回歸祖國。我們學完了‘帝國主義瓜分中國狂潮這課后，大家就會明白香港的由來了。”

要想運用好時事導入技能，不僅要求教師具有淵博的學識和敏銳的政治眼光，用心觀察、積累，善于捕捉新鮮信息，善于聯想，而且還要深入學生實際，了解學生的知識追求、興趣愛好、熱門話題等等。

五、歷史鄉情導入

家鄉是學生生息養育的地方，一提起本鄉本土的歷史知識，學生雖未必耳熟能詳，但都會倍感親切，所以，用與鄉土歷史相關的知識激發鄉情，導入新課，人情人理，很能引起學生興趣。

例如“九。一八”事變，設計這樣的語言：“同學們都會唱《松花江上》這首歌吧，‘我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱，‘高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后站大本營。這首歌反映了當時什么是變呢？”學生回答：“九。一八”事變。”教師接著說：“這節課，我們就從九一八事變說起。”隨后，引入課題。例如，將《中法戰爭》，采用戰士木雕“番鬼托梁”導入新課。原來廣西民間建房時有個民俗，就是雕刻一個木鬼，放在屋梁之下，自從法國侵略中國西南地區，當地人民痛恨侵略者，于是就在建屋時雕刻一個法國鬼子的形象置于梁下，叫做“番鬼托梁”。教師邊展示邊解說，自然導入新課，同時使學生感受到他們祖輩愛憎分明的情感。

值得說明的是，導入有法，但無定法，無論選用何種導入法，都要注意以下幾個問題：

（1）具有明確的木的。運用導語的目的是為了導入新課，增強教學效果，其設計與運用要緊扣教學目標，不能為導語而導語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧兵奪主，從而違背了既定的歷史教學目標。

（2）興趣為前提。導語要遵循和運用注意規律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創設情景，迅速抓住學生注意力，引發學生積極思維。

（3）貫徹量力性要求。導入的設計必須符合學生年齡、知識水平和接受能力，即導入要結合學生實際，切忌過深、過難以免影響學生對新知識得接受。

（4）避免演獨角戲。課堂教學是師生的雙向活動，教師在導入重要考慮如何調動學生的積極參與，教師只管自己在講臺上獨角戲而不顧學生的聽講情緒，導入就失去意義。

（5）要掌握好時間。導入僅是一個“引子”，而不是內容鋪開的講授，故導入時間不宜過長，一般以3至4分鐘為宜。所以導入要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。如講英國工業革命一節時，有位教師只用了一句導言：“當今世界正處在第三次工業革命時代，那么第一次工業革命是什么時候開始的呢？主要內容是什么？”話雖短，也能起到良好的導入效果。

（6）要注意新舊知識的過渡和銜接。在一般情況下，每節課的結束語起著承上啟下的作用。因此，在設計新課導語時可參考上一節課的結束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點，教師必須熟悉全套中學教材，把握歷史發展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

因勢利導，教中趣導，由樂趣激發志趣，變學生被動為主動的求知，寓教于樂，寓學于樂，就一定會使課堂大放異彩！