探討中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的問題、成因及對(duì)策

危陽春

【摘要】中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響，讓學(xué)生提升自身科學(xué)素養(yǎng)和未來發(fā)展遭受到嚴(yán)重阻礙。本文從中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的問題和問題形成原因的角度上出發(fā)，對(duì)其有效解決對(duì)策進(jìn)行簡要分析，希望能夠?yàn)槲覈袑W(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 過度教學(xué) 有效對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0078-01

隨著我國新課改的不斷深入，我國教育模式發(fā)生了很大改變，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還是教學(xué)效率和質(zhì)量都得到了有效提升。但是，不可否認(rèn)的是，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，過度教學(xué)依舊還普遍存在，尤其是在一些中小教學(xué)過程中，過度教學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。過度教學(xué)在很大程度上促使我國教育逐漸走向極度平庸，并成為了當(dāng)下我國社會(huì)中主要問題之一。

1.中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的問題分析

化學(xué)課程教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性思維，而這一點(diǎn)對(duì)于很多中學(xué)生而言則存在較大難度。在這種情況下，只有合理運(yùn)用教學(xué)方法，降低教學(xué)難度從而才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。但是，當(dāng)下一部分中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往沒有注重對(duì)教學(xué)技巧的運(yùn)用，甚至有些教師還加大難度，把簡單的題復(fù)雜化，從而也就促使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失[1]。此外，還有一些教師盲目的增加化學(xué)學(xué)習(xí)難度，甚至將一些學(xué)生還沒有涉及的知識(shí)過早的向?qū)W生傳授。例如：很多教師都要求學(xué)生記住元素周期表上的所有元素的代表字面、符號(hào)以及原子序數(shù)等。另外，過度教學(xué)的另一個(gè)主要表現(xiàn)是過度練習(xí)，當(dāng)下我國很多化學(xué)教師的教學(xué)觀念依舊滯留在陳舊的應(yīng)試觀念上，總是以量取勝，機(jī)械復(fù)習(xí)，促使學(xué)生始終被埋在無數(shù)的題海中。

2.中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的形成原因分析

造成化學(xué)過度教學(xué)的原因有很多，首先是因?yàn)榻逃^念過于陳舊。長久以來，為了讓化學(xué)教學(xué)得到有效改革和創(chuàng)新，進(jìn)行了各種各樣的努力，但是在當(dāng)下的努力很多卻依舊是為了讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)書本外的知識(shí)。額由于化學(xué)教學(xué)觀念過于滯后，教師認(rèn)識(shí)也存在不足，促使很多化學(xué)教學(xué)一邊反對(duì)陳舊教學(xué)，力求創(chuàng)新和改革，而另一邊卻依舊是嘴里說著素質(zhì)教育，心理卻裝著應(yīng)試。其次，化學(xué)教學(xué)低效原因。通常情況下，化學(xué)教學(xué)效果過低或者無效，就很有可能造成過度教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生[2]。新課改倡導(dǎo)的是自主合作的探究式教學(xué)模式。基于此，很多化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為了讓合作探究理念得到充分展現(xiàn)，一些化學(xué)教師甚至將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)全部一股腦地拋給學(xué)生，堂而皇之地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討。從而也就致使雖然課堂教學(xué)看似熱鬧，但學(xué)生所記憶和掌握住的知識(shí)卻非常少，甚至根本沒有學(xué)到。這時(shí)，一些化學(xué)教師為了讓自身教學(xué)任務(wù)得以完成，就會(huì)通過學(xué)生的休息時(shí)間，如節(jié)假日等，不斷給學(xué)生補(bǔ)課，進(jìn)而也就讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加了很多，造成化學(xué)過度教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.改變中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的有效方法

3.1革新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育觀念最主要的問題就是主體和客體逐漸的關(guān)系不是很明朗，不管是國內(nèi)還是國外，都只是將學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)灌輸知識(shí)的器皿，教師按照自身需求和喜愛，隨意的灌輸和填塞，這也是造成化學(xué)過度教學(xué)的根本性原因之一。要想消除中學(xué)化學(xué)過度教學(xué)的現(xiàn)象，首先要做的就是正本清源，要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生看待我學(xué)習(xí)過程中的合作者、設(shè)計(jì)者等，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而才能讓對(duì)學(xué)生自由發(fā)展造成束縛的化學(xué)過度教學(xué)現(xiàn)象得到有效解決。

3.2合理運(yùn)用有效教學(xué)

化學(xué)過度教學(xué)從根本上來看屬于一種低效教學(xué)，因此，注重實(shí)效的有效教學(xué)則能夠讓化學(xué)過度教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生得到有效避免和消除。簡而言之，所謂化學(xué)有效教學(xué)就是中學(xué)化學(xué)教師使用合理化、經(jīng)濟(jì)化的時(shí)間讓化學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到最大程度提升。而想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要注意五個(gè)步驟，即授課要清晰、教學(xué)要多樣化、設(shè)置任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生參與以及學(xué)生成功率[3]。只有化學(xué)教師有效做到這五點(diǎn)，合理實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，從而也就能夠在最大程度上減少甚至消除化學(xué)過度教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3合理使用分層教學(xué)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果造成非常嚴(yán)重的影響，例如：智力水平不同、家庭因素不同等等。因此，對(duì)學(xué)生的個(gè)性做到有效尊重，通過分層教學(xué)，重視探究，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，不但能夠讓教學(xué)效率得到提升，同時(shí)這種方法也是減少和消除化學(xué)過度教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生有效措施之一。

4.總結(jié)

總而言之，隨著我國新課改的不斷深入和創(chuàng)新，我國相關(guān)教育工作者，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不但要重視教學(xué)模式和教學(xué)效果，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能讓過度教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生得以有效避免，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世存，王后雄.中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中負(fù)遷移成因及教學(xué)對(duì)策[J].課程·教材·教法，2012，01：101-105.

[2]李寅生.淺談中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)存的問題及對(duì)策[J].才智，2015，12：219.

[3]李倩倩.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題與解決對(duì)策[J].才智，2013，03：58.