高中化學(xué)課堂設(shè)問藝術(shù)淺議

全曉楠

【摘要】新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力。新課改使化學(xué)課堂教學(xué)姹紫嫣紅、色彩斑瀾，結(jié)出豐碩的成果。在化學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)具體問題的抽象、一個(gè)同類問題的聯(lián)想、一個(gè)耐人尋味的實(shí)驗(yàn)、一個(gè)充滿智慧的幽默、一個(gè)生動(dòng)有趣的故事……所折射出人生哲理，使化學(xué)與人文精神達(dá)到“魚和熊掌兼得”。這就是化學(xué)課堂教學(xué)中的育人藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂 藝術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0079-01

一、提問中要選擇合適的對(duì)象和時(shí)機(jī)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時(shí)，都會(huì)有一些相應(yīng)的特征，如嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這都表明他對(duì)回答這個(gè)問題比較有把握；而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答，最終達(dá)到滿意的效果。

二、課堂教學(xué)設(shè)問技巧

1.激發(fā)情境式設(shè)問

它是用于激勵(lì)學(xué)生思維能動(dòng)性和知識(shí)追求欲方向上的一類設(shè)問，常用于新課的引入。例如講解膠體新課時(shí)展示一張清晨在茂密的森林中，從樹葉間透過一道道光柱的照片，讓學(xué)生思考如何用化學(xué)知識(shí)來解釋這一自然現(xiàn)象，可以說，就這一問題來說，大多數(shù)同學(xué)都未想過，而這看似簡(jiǎn)單的問題，卻把不少同學(xué)難倒了。這一問就立即引起了同學(xué)的求知欲望，進(jìn)而對(duì)本堂課以后要講的內(nèi)容也產(chǎn)生了急于想了解的心理要求，這就為本堂課的正常教學(xué)起到了一個(gè)良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)式設(shè)問

它是運(yùn)用于使課堂教學(xué)正常展開而設(shè)計(jì)的起承上啟下作用或以達(dá)到使學(xué)生思維與教師教學(xué)思路相一致的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一類設(shè)問，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率極有幫助，故是課內(nèi)運(yùn)用最廣泛、最頻繁的一種設(shè)問。例如在講酸堿中和滴定時(shí)為了讓學(xué)生明白定量實(shí)驗(yàn)和定性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別設(shè)計(jì)以下問題：（1）如何鑒定一瓶溶液中是否含Cl-？（2）如何測(cè)定一瓶溶液中Cl-的多少？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，悟出其中的道理，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由已知領(lǐng)域自然過渡到未知領(lǐng)域，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.探究式設(shè)問

它是用于引導(dǎo)學(xué)生去深入思考、全面思維、探究問題實(shí)質(zhì)、追求深刻理解而設(shè)計(jì)的設(shè)問。它是培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與邏輯性的很有效的手段。例如講苯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，因?yàn)榍懊嬉褜W(xué)過飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，對(duì)于苯的特殊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以下問題：

（1）若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)，試根據(jù)苯的分子式寫出其可能的結(jié)構(gòu)？（2）若苯分子為上述結(jié)構(gòu)之一，則其應(yīng)具有什么重要化學(xué)性質(zhì)？可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明？（3）通過上面實(shí)驗(yàn)我們否定了苯的鏈狀結(jié)構(gòu)。若苯分子為多環(huán)的結(jié)構(gòu)，試畫出可能的結(jié)構(gòu)？（4）用現(xiàn)代苯分子的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)看凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)有無缺陷？按照凱庫(kù)勒單雙鍵交替的苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)，苯環(huán)上的二取代物應(yīng)該有幾種？

教師運(yùn)用靈巧多變、切實(shí)可行的教學(xué)方法，將問題安置在學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程中，讓學(xué)生自己結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分析問題，作出正確結(jié)論。通過提問和討論，開闊眼界，啟發(fā)心智，既訓(xùn)練了思維的開放性；又培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造力。

4.開放式設(shè)問

它是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力而設(shè)計(jì)的一類設(shè)問。利用這類設(shè)問?？墒箤W(xué)生開拓思維的寬廣度，引起學(xué)生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境。例如講完原子結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生展開想象力思考：

（1）原子核外電子如果不是分層運(yùn)動(dòng)，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（2）電子為何在距原子核一定距離的空間運(yùn)動(dòng)？為什么不能脫離原子核？（3）如果電子能脫離原子核的吸引，世界會(huì)變得如何？（4）電子云理論是絕對(duì)正確的嗎？

三、問題情景教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，那么問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略不是為了知識(shí)的灌輸，而是要提升學(xué)生的綜合能力，其中就包括主要的創(chuàng)新能力。比如說，教師在課堂上要更多的給學(xué)生留有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的想法和疑惑。特別要注意的是，由于生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，學(xué)生的思維方式、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及對(duì)問題的思考方式都會(huì)顯現(xiàn)出一定的差異性。所以，在教學(xué)中教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，盡量讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展。通過設(shè)計(jì)合理的問題情景幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。化學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的判定不應(yīng)該只停留在考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展上，所以學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升自然也就提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

四、課后延續(xù)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了課前準(zhǔn)備和課內(nèi)注重外，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持，更應(yīng)該將學(xué)生在課內(nèi)迸發(fā)出的創(chuàng)造熱情有效地延續(xù)到課后，促使學(xué)生在課外仍然會(huì)積極主動(dòng)地去探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)散發(fā)出的無窮魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生無論是在課內(nèi)還是課外都始終能處于積極主動(dòng)、自主創(chuàng)新的氛圍之中。實(shí)現(xiàn)課后延續(xù)教師可以通過設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生具有吸引力和啟發(fā)性的化學(xué)作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生的不斷探索。

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)節(jié)奏，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠解決一些實(shí)際問題。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生才是化學(xué)課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的考查并不是教師傳授了多少知識(shí)，也不是教師灌輸了多少理論，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能力是否得到了提升。根據(jù)新形勢(shì)下的課標(biāo)要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生能力發(fā)展的問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建化學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

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