淺談導學案與課堂教學

冉福平

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0083-02

隨著素質教育的全面推進，學生自主學習成為一種教學常態，于是導學案成為教師指導學生學習的課堂教學模式，為學生的自主學習、發展個性打下良好基礎。如何更好地使用導學案，將其與課堂教學有機結合呢？我經過一段時間的探索與實踐，認為可以從以下幾方面入手。

一、導學案設計要體現人文性

初中數學教學要適應素質教育需要，提高教學質量，減輕學生過重的課業負擔，教師設計好練習題是十分關鍵的一環。當堂達標教學中的練習題，要關注學生的學習需要，重視學生能力的培養。既要讓學生“熟能生巧”，又要防止學生“熟而生厭”。在設計練習題時，我將練習中呆板枯燥的“練一練”“想一想”“做一做”等題目名稱，可改為體現人文關懷的導語，如：“看看我今天多棒”，選擇題可改為“慧眼識珠”，應用題可改為“請你幫忙設計設計方案”等，增加問題要求表述的親和力，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信。

二、導學案設計要生活化

數學源于生活，又回歸于生活。練習題的設計要從學生的生活經驗和已有的知識出發，選取發生在孩子身邊的素材，給學生提供實踐活動的機會。如生活中的購物問題；如組織學生游玩活動或乘車等問題。

我在講二次函數時，就用了去集市買桔子為例。“放學后我們去買桔子，假設1.2元一斤桔子，所花錢數y與買桔子的斤數x之間的關系式是什么？它是個什么函數？”“花50元錢買桔子，所買桔子斤數y和桔子單價x之間的關系式是什么？它是個什么函數？”接著用“桔子現在的價格是1.2元一斤，經過兩次漲價到y元，那么桔子價格y和增長率x之間是什么關系？”用這三個例子復習了前面所學過的一次函數、反比例函數和二次函數。

像這樣聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，使他們真正理解和掌握數學知識，讓學生體會生活中處處有數學，同時感受數學與生活的密切聯系。

三、導學案設計要有層次性

新課程確立了“為了每一位學生的發展”的理念，告訴我們要讓不同的人在數學上得到不同的發展。因此導學案設計必須有層次、有坡度。在課題練習的編排時遵循由易及難，由淺入深的順序，循序漸進，逐步提高。在每節課數學練習的編排主要遵循以下四個步驟：

1.模仿。與例題類型和難度基本相同的題目。通過練習，提高數學知識和技能掌握的熟練程度。

2.變式。本質特征與例題相同，非本質特征與例題不同的題目。這類練習有利于把握概念的關鍵特征，加深對數學知識的理解。

3.靈活。通過綜合和靈活應用數學知識才能解決的問題。這類聯系主要提高學生綜合能聯合分析問題解決問題的能力。

4.創造。這是一類帶有思考性和創造性的問題，是需要同過創造性的思維才能解決的問題。通過這類聯系有利于培養學生的創造精神和創造能力。

設計練習題時一方面把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾個大題，每題之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮；另一方面是每個大題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題，幾個小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個由低到高的小高潮。大題之間，小題之間都環環緊扣、步步升高，形成一個有機結合的知識鏈。解每個大題時，要求A組學生解低檔題，爭取解中檔題；B組學生解中檔題；爭取解高檔題；C組學生可以直接解高檔題，使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”，分層解題、分層指導、分層作業、分層評價。整個練習題設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。使學生人人都能參與，差生也有用武之地。解決了“差生吃不了，優生吃不飽”的弊端。使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發展變化過程，達到最優化發展。使每個學生都樂練、能練、會練。

四、知識要有聯系性

練習不僅僅使學生掌握概念、法則等基礎知識，而且還要在練習過程中及時總結規律，使知識上升為技能，提升學生的“最近發展區”。在學二次函數的性質時，教師要了解知識的前后聯系，要從整體考慮設計練習。這就改變了“學什么就教什么”的做法，從而為后續知識的學習埋下伏筆。

如在學習圓周角的定理后，可設計練習：“圓中一條弦分圓成1：3兩部分，則它所對的圓周角的度數是多少？”既能復習本節內容，又能為下節的圓內接四邊形做鋪墊。

五、題型要有開放性

數學開放題，不僅有利于培養學生的應用意識和能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢，為調動學生學習的積極性，提供了廣闊的馳聘天地。在諸多的開放題中，具有多種答案的開放題是學生最喜歡做的。

練習是鞏固新知的有效手段。新課程的練習觀是依托于開放的教學內容，針對學生的知識缺陷，設計能聯系生活實際、解決實際問題和富于挑戰性的題目：讓學生在自由選擇內容時發現探索的過程；開放練習的答案：教師設計訓練學生發散思維、求異思維和逆向思維的練習；開放練習形式：教師要把口頭練、筆練、操作練、調查練相結合；把教室內外、學校、社會相結合；把常規練習與游戲性、競賽性練習相結合；開放練習評價：教師既要評價學生“雙基”，也要注重學生能力和態度；既要評價結果更要注重學生參與活動的過程，把教師與學生，定性與定量，口試與筆試相結合進行評價。新課程關注以上的練習形式，既能培養學生解決問題的實際能力，又能培養學生的創新能力。

學生解答開放題目的過程，不僅僅是熟練掌握解題方法的過程，同時也是感受多種數學思維方法，提高思維能力的過程。

總之，一節課的優秀導學案設計，是根據知識體系內容和學生的當前知識水平有策略地設計的。這樣就能通過發揮我們教師的聰明，最大限度地發揮學生的聰明才智，啟發他們的潛能，使導學案成為學生的指向燈，成為學生的良師益友。